伴隨著短視頻的普及和下沉，以教室等校園場景為主的短視頻越來越常見。近日，《法治日報(bào)》記者在多個(gè)短視頻平臺(tái)搜索“師生日?！薄靶@生活”“班主任視角”等關(guān)鍵詞，大量標(biāo)注老師身份的博主分享學(xué)生出鏡短視頻和教室監(jiān)控視頻，涉及從幼兒園到高中不同學(xué)段。除了學(xué)校外，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，也將學(xué)生視頻當(dāng)作賬號賣點(diǎn)隨意發(fā)布，甚至打起了擦邊球。

短視頻時(shí)代，有關(guān)校園的生活記錄往往能夠引起受眾興趣。校園短視頻的興起，本質(zhì)上是教育場景的社會(huì)化傳播突圍。例如最近引起關(guān)注的校園“憋笑挑戰(zhàn)”，視頻傳達(dá)的教育方式替代傳統(tǒng)說教，讓教育過程更具親和力，同時(shí)也讓更多家長學(xué)生了解教師的教學(xué)方式。除此之外還有運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等視頻內(nèi)容，展現(xiàn)了Z世代的情感共鳴和個(gè)性表達(dá)。

這些主打“校園日?！钡亩桃曨l讓不少網(wǎng)友大呼“有趣”，但同時(shí)也有不少人提出質(zhì)疑“會(huì)對學(xué)生的課堂正常秩序造成影響嗎”“學(xué)生的隱私誰來保護(hù)”等等。大眾的擔(dān)憂不無道理，一些發(fā)布者熱衷于追逐流量，校園短視頻逐漸暴露出異化風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重背離初衷。比如，部分創(chuàng)作者為博眼球炮制劇本，將教室變?yōu)椤氨硌菸枧_(tái)”，甚至編排“校園霸凌”搞笑劇情，將毆打、侮辱等暴力行為包裝成“反轉(zhuǎn)梗”。

校園短視頻作為教育傳播新載體，不能淪落為追逐眼球的流量秀場。面對諸多亂象，亟待構(gòu)建“平臺(tái)——社會(huì)——學(xué)?！比灰惑w的責(zé)任體系。

平臺(tái)應(yīng)該建立更嚴(yán)格的審核機(jī)制，對涉及未成年人的內(nèi)容進(jìn)行身份驗(yàn)證和隱私保護(hù)，在內(nèi)容上審核把關(guān)。社會(huì)層面則需強(qiáng)化法律約束，落實(shí)《未成年人保護(hù)法》等關(guān)于網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的規(guī)定，對侵犯未成年人權(quán)益、傳播不良價(jià)值觀的行為依法追責(zé)。

作為主體的學(xué)校需加強(qiáng)媒介素質(zhì)教育，引導(dǎo)師生正確看待短視頻，強(qiáng)化短視頻的工具屬性，使其成為記錄美好生活、促進(jìn)學(xué)習(xí)成長的有益工具；另一方面，還應(yīng)建立校園自媒體管理規(guī)范，防止教學(xué)秩序被拍攝行為干擾，鼓勵(lì)師生以自然視角展現(xiàn)校園生活，如課堂上的思維碰撞、運(yùn)動(dòng)場上的拼搏瞬間，拒絕低俗化創(chuàng)作。

作為拍攝校園短視頻的教師來說，教書育人是第一職責(zé)，必須厘清拍攝短視頻的目的。將視頻鏡頭對準(zhǔn)學(xué)生需事先征求監(jiān)護(hù)人的同意，嚴(yán)格遵守未成年人保護(hù)準(zhǔn)則，確保拍攝內(nèi)容積極、健康。

校園短視頻的傳播不僅影響著學(xué)生的成長環(huán)境，更塑造著社會(huì)對教育、校園生活的認(rèn)知。當(dāng)技術(shù)賦能與教育初心相結(jié)合，校園短視頻能夠讓公眾在感受青春活力的同時(shí)，更能觸摸到教育的本質(zhì)力量。

校園短視頻的發(fā)展之路從來不是單純的流量狂歡，校園也不是秀場，唯有堅(jiān)守“育人”本質(zhì)，劃清法律與道德的邊界，才能讓鏡頭下的校園既充滿青春的靈動(dòng)，又彰顯教育的深度和內(nèi)涵。

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