方案背景
2014 年 9 月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇致開(kāi)幕辭時(shí)，提出要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“人人創(chuàng)新”、“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新局面。
2015 年 1 月 4 日，李總理探訪深圳柴火創(chuàng)客空間，稱贊年輕創(chuàng)客們充分對(duì)接市場(chǎng)需求，創(chuàng)客創(chuàng)意無(wú)限。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)受到政府的支持和鼓勵(lì)，讓“創(chuàng)客”和“創(chuàng)客空間”們倍受鼓舞。為實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)客被寄予厚望。
1 月 28 日，李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究確定支持發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，中央文件第一次提到“眾創(chuàng)空間”。2 月，科技部發(fā)文，指出以構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”為載體，有效整合資源，集成落實(shí)政策，打造新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。3 月 5 日，兩會(huì)的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)再次反復(fù)提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并且將其提升到中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和保增長(zhǎng)的“雙引擎” 之一的高度，顯示出政府對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視，以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要意義。
3 月 11 日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)“眾創(chuàng)空間”綱領(lǐng)性文件——《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(下稱《意見(jiàn)》)。此舉為國(guó)家層面首次部署“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)，支持大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！兑庖?jiàn)》提出目標(biāo)到 2020 年，形成一批有效滿足大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、具有較強(qiáng)專業(yè)化服務(wù)能力，同時(shí)又具備低成本、便利化、開(kāi)放式等特點(diǎn)的眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。
要實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，推動(dòng)社會(huì)、科技全面快速發(fā)展，中小學(xué)推動(dòng)“創(chuàng)客教育”則是一種事半功倍的辦法。李克強(qiáng)總理訪問(wèn)深圳柴火創(chuàng)客空間之后，科技部部長(zhǎng)萬(wàn)鋼同志也相繼訪問(wèn)了北京創(chuàng)客空間，全國(guó)已形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的氛圍，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展的軟實(shí)力，創(chuàng)客教育任重而道遠(yuǎn)。
和傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的觀念不同，現(xiàn)在的教育更側(cè)重于對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，動(dòng)手能力也就成為了其中一個(gè)值得深度開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。
2014 年 9 月 23 日的《中國(guó)教育報(bào)》題為《“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育》的專題報(bào)道，以整版的篇幅介紹了北京、浙江等地開(kāi)展創(chuàng)客教育的情況，指出“通過(guò)‘創(chuàng)客’活動(dòng)和課程，學(xué)生們可以接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。在碰撞、分享的自主、開(kāi)放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當(dāng)前中國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)?！比珖?guó)舉辦的各種“創(chuàng)客嘉年華”活動(dòng)都增加了專門(mén)的創(chuàng)客教育板塊，于此同時(shí)還出現(xiàn)了全國(guó)范圍內(nèi)的創(chuàng)客教育學(xué)生邀請(qǐng)賽。在課程層面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的討論，已經(jīng)形成了在電子與程序、材料與結(jié)構(gòu)、科學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模、媒體傳播與文案寫(xiě)作四大類八個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的實(shí)施框架，并且與形式多樣的工作坊形成基礎(chǔ)與進(jìn)階的關(guān)系。
2015 年 9 月 11 日，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，其中明確指出“推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，有條件的地區(qū)要積極探索新技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中的日常應(yīng)用，有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)，探索 STEAM 教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)”首次將創(chuàng)客教育納入教育部文件中。
在美國(guó)，從政策到實(shí)踐層面，創(chuàng)客文化已經(jīng)開(kāi)始在教育中站穩(wěn)腳跟。
白宮開(kāi)始擁抱創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是源自?shī)W巴馬提出的要?jiǎng)?chuàng)新教育以提升學(xué)生 STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)水平。奧巴馬在 2009 年的競(jìng)選演講中說(shuō)到，“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學(xué)和工程中來(lái)。無(wú)論是科學(xué)節(jié)日，機(jī)器人競(jìng)賽，博覽會(huì)，鼓勵(lì)年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明——去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費(fèi)者。”
美國(guó)政府在 2012 年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，將在未來(lái)四年內(nèi)在 1 000 所美國(guó)中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開(kāi)源硬件、3D 打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開(kāi)發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國(guó)推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。
一些學(xué)校也意識(shí)到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的辦法。他們開(kāi)始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中。過(guò)去幾年內(nèi)，美國(guó)高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實(shí)驗(yàn)室迅速多了起來(lái)。而一些 K12 學(xué)校也紛紛嘗試在圖書(shū)館設(shè)立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應(yīng)基于項(xiàng)目和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
建設(shè)的必要性
“創(chuàng)客”是集創(chuàng)意、創(chuàng)意的制造實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)意的分享為一體的主體角色，其成長(zhǎng)需要有社會(huì)氛圍的營(yíng)造及認(rèn)可，同時(shí)需要從小培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)和能力。因此“創(chuàng)客”群體的壯大和發(fā)展離不開(kāi)教育的土壤，而教育的主陣地之一便是我們的學(xué)校。
建設(shè)“創(chuàng)客實(shí)踐室”是學(xué)校開(kāi)展“創(chuàng)客教育”的核心內(nèi)容，沒(méi)有“創(chuàng)客實(shí)踐室”，“創(chuàng)客教育”就無(wú)從談起。什么是“創(chuàng)客實(shí)踐室”，“創(chuàng)客實(shí)踐室”是具有加工車間、工作室功能，學(xué)生利用實(shí)踐室的工具、設(shè)備、材料實(shí)現(xiàn)自己的想法、完成自己的設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中和其他同學(xué)分享知識(shí)和技能。所以學(xué)校建設(shè)“創(chuàng)客實(shí)踐室”的必要性就是學(xué)校開(kāi)展“創(chuàng)客教育”的必要性。
“創(chuàng)客教育”是傳統(tǒng)“素質(zhì)教育”的補(bǔ)充，它的核心內(nèi)容就是“創(chuàng)新、創(chuàng)造、分享、協(xié)作”。素質(zhì)教育改革多年，取得了很好的成績(jī)，但同時(shí)也仍然有一些需要改進(jìn)解決的問(wèn)題。在許多國(guó)際科技制作大賽中，中國(guó)小選手都沉戟折沙。一些教育專家認(rèn)為，中國(guó)孩子的創(chuàng)意不少，但這些點(diǎn)子大多天馬行空，并未進(jìn)行實(shí)踐落地；另一方面，受到技術(shù)限制，也無(wú)法很好的實(shí)現(xiàn)落地。這些說(shuō)明，當(dāng)前的科技素質(zhì)教育更多的還是在“教、受”階段，還需要要在“創(chuàng)、造”方面予以加強(qiáng)。創(chuàng)客教育正好補(bǔ)強(qiáng)了“創(chuàng)、造”方面的需求，與現(xiàn)行的教育體系形成良好的互動(dòng)關(guān)系。
“創(chuàng)客教育”給學(xué)校帶了機(jī)遇。近年來(lái)，隨著諸如3D打印、開(kāi)源軟硬件等新技術(shù)層出不窮，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”風(fēng)起云涌。事實(shí)上，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”降低了創(chuàng)新門(mén)檻，讓更多人參與到創(chuàng)新中。人人創(chuàng)新，全民創(chuàng)造，這樣一個(gè)創(chuàng)新大潮給教育帶來(lái)了很多機(jī)遇。在2014年的國(guó)際高等教育權(quán)威報(bào)告《地平線報(bào)告》當(dāng)中指出，創(chuàng)客將在3到5年之內(nèi)形成影響教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)，并取得實(shí)際效果。具體來(lái)說(shuō)創(chuàng)客教育將會(huì)推動(dòng)中小學(xué)教育從普及教育階段的標(biāo)準(zhǔn)化課程到創(chuàng)客教育時(shí)代定制化課程，從精英教育時(shí)代的重點(diǎn)中學(xué)一家獨(dú)大到普惠時(shí)代的特色學(xué)校千校有別，從升學(xué)導(dǎo)向時(shí)代的主科為大的孤立的校內(nèi)教育到人生導(dǎo)向時(shí)代的專長(zhǎng)為大的結(jié)合社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校全方位的綜合教育。報(bào)告還指出“創(chuàng)客空間”作為促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)變革的策略之一，被選入未來(lái)5年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育12項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的大名單。專家們認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校教育最迫切的趨勢(shì)之一是回歸到真實(shí)世界的學(xué)習(xí)。而“創(chuàng)客空間”或者“創(chuàng)客教育”，是真實(shí)世界的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。
“創(chuàng)客”文化和活動(dòng)對(duì)教育來(lái)說(shuō)意義很大：通過(guò)“創(chuàng)客”活動(dòng)，孩子們可以接觸到最新的技術(shù)，并且學(xué)習(xí)將一個(gè)想法從無(wú)變有，并慢慢實(shí)現(xiàn)，而這點(diǎn)恰恰是中國(guó)教育孩子們最需要的。
“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)的創(chuàng)新活動(dòng)，恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動(dòng)手能力的缺陷，讓孩子們“玩創(chuàng)新”、自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。
百年樹(shù)人，教育為本，國(guó)家的強(qiáng)盛跟教育息息相關(guān)，學(xué)校開(kāi)展“創(chuàng)客教育”迫在眉睫，具有重大意義。在歐美國(guó)家，“創(chuàng)客教育”已經(jīng)滲透在日常教育中，很多學(xué)校都設(shè)置有專門(mén)的創(chuàng)客課程，并開(kāi)設(shè)學(xué)生“創(chuàng)客空間”，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)“讓想象落地”的平臺(tái)。在美國(guó)，隨著技術(shù)的快速發(fā)展、制造材料的不斷豐富及應(yīng)用成本的逐漸降低，為人們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作與創(chuàng)造產(chǎn)品提供了更多可能，也推動(dòng)了美國(guó)“創(chuàng)客行動(dòng)”的興起與發(fā)展。自2013年以來(lái)，美國(guó)越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)始加入“創(chuàng)客行動(dòng)”，實(shí)施“創(chuàng)客教育”，將“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)( Learning by Making)”視作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)中小學(xué)“創(chuàng)客教育”認(rèn)為“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”是人類最基本的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的途徑，創(chuàng)造的產(chǎn)品即學(xué)習(xí)成果；全人發(fā)展是創(chuàng)客教育的根本目標(biāo)，主要通過(guò)學(xué)生全身心投入到獨(dú)立或協(xié)同創(chuàng)造進(jìn)程得以實(shí)現(xiàn)；技術(shù)支持對(duì)于創(chuàng)客教育不可或缺，同時(shí)技術(shù)產(chǎn)品又可成為創(chuàng)造的目標(biāo)指向。教育目標(biāo)、情境及資源的整合性，學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)方式的開(kāi)放性，教育過(guò)程的專業(yè)化是美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的三大關(guān)鍵特征。此外，美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)施主要依托于精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)客項(xiàng)目，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造過(guò)程的專業(yè)化指導(dǎo)，以及來(lái)自政策、資金、人力、物力等多維度的支持。
9歲的凱恩?蒙羅伊(Caine Munro)，在父親開(kāi)設(shè)的二手汽車零件店傍邊，用收集的紙箱和其它廢品綁上膠帶制作了一個(gè)完整的游樂(lè)場(chǎng)，能玩多種常見(jiàn)的游樂(lè)場(chǎng)游戲。有一天，短片導(dǎo)演穆立克(Nirvan Mullick)在玩過(guò)這個(gè)紙箱游樂(lè)場(chǎng)后，對(duì)凱恩的才能贊嘆不已。在征得凱恩父親同意后，穆立克把凱恩的游樂(lè)場(chǎng)制作成視頻放到了互聯(lián)網(wǎng)上。不久后，這段11分鐘的視頻在Youtube上大放異彩。凱恩和他的游樂(lè)場(chǎng)鼓舞了世界各地?cái)?shù)百萬(wàn)人。他收到了來(lái)自個(gè)國(guó)家的訪問(wèn)邀請(qǐng)，獲得了大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，并創(chuàng)建了一個(gè)基金會(huì)在全球范圍內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)造力的孩子。凱恩的成功得益于DIY運(yùn)動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。在這個(gè)背景下，一種基于設(shè)計(jì)、分享、交流、制作、開(kāi)源的文化理念指導(dǎo)下的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)風(fēng)潮正在席卷全球。它代表著技術(shù)和創(chuàng)新。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展帶來(lái)了免費(fèi)或廉價(jià)的新技術(shù)產(chǎn)品，同時(shí)它也正影響著學(xué)校的教育方式。
在我國(guó)“創(chuàng)客教育”正處于萌芽階段，但做為國(guó)內(nèi)已開(kāi)展“創(chuàng)客教育”先行者的學(xué)校來(lái)說(shuō)，初嘗到“創(chuàng)客教育”給孩子們帶來(lái)的改變，給了孩子一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，也給了孩子創(chuàng)造的舞臺(tái)。在“中美青年創(chuàng)客大賽”北京分賽區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自人大附中團(tuán)隊(duì)的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出光線可視化與可交互的電子樂(lè)器，北京四中團(tuán)隊(duì)則設(shè)計(jì)出了一款新型智能儲(chǔ)物柜，獲得了北京賽區(qū)優(yōu)勝獎(jiǎng)。北京景山學(xué)校最早在學(xué)校建立了創(chuàng)客空間，并開(kāi)設(shè)了從小學(xué)到高中的創(chuàng)客課程，將原有的機(jī)器人課程的教學(xué)資源做了重新整合，讓機(jī)器人小組的學(xué)生從競(jìng)賽壓力中解脫出來(lái)，做一名自由地制作發(fā)明的“少年創(chuàng)客。
溫州中學(xué)創(chuàng)客空間的前身是溫州中學(xué)科技制作社的活動(dòng)室，建立于2008年。2013年，學(xué)校將這一活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)放出來(lái)，添置了一些加工的工具，創(chuàng)立了溫州中學(xué)創(chuàng)客空間。溫州中學(xué)創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)師通過(guò)各種創(chuàng)客分享活動(dòng)，鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目，提升技術(shù)并交流創(chuàng)意。最終希望其成為一個(gè)匯聚創(chuàng)意的場(chǎng)所，一個(gè)讓想法變成現(xiàn)實(shí)的“夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室”。
作為深圳最早搭建校園“創(chuàng)客空間”的學(xué)校，深圳市第二高級(jí)中學(xué)在“校園創(chuàng)客”之路上已有一年多的摸索與實(shí)踐，他們的實(shí)踐故事或許能為正在開(kāi)展或即將開(kāi)展校園創(chuàng)客教育的學(xué)校帶來(lái)些許啟發(fā)或思考。
建設(shè)規(guī)劃
校園創(chuàng)客空間根據(jù)面積的大小可以劃分功能區(qū)，功能區(qū)一般分為：創(chuàng)意討論區(qū)、數(shù)字快速成型區(qū)域、工作坊。
創(chuàng)意討論區(qū)
區(qū)域功能：討論、分享、交流自己想法和創(chuàng)意，展示作品，可以休閑、學(xué)習(xí)、閱讀。
主要硬件：桌椅、書(shū)柜、展示架、投影儀等。
數(shù)字快速成型區(qū)域
區(qū)域功能：各種材料的快速成型。
主要設(shè)備：3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、激光雕刻機(jī)等。
區(qū)域條件：通風(fēng)、干燥。
工作坊
區(qū)域功能：制作、拼裝。
主要硬件：各種常用工具、加工設(shè)備、耗材、桌椅等。
由于每個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地面積不一樣、校園文化不一樣，這些因素造成了創(chuàng)客空間的裝修風(fēng)格和布局都不一樣，以下裝修方案和風(fēng)格是給學(xué)校提供素材做為參考建議。
關(guān)于師資培訓(xùn)
創(chuàng)客教育模式已在全國(guó)范圍內(nèi)得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，逐漸深入到各學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)施。對(duì)于這種新型的教育模式，通過(guò)創(chuàng)新變革并更有實(shí)效的教學(xué)方法，廣泛跨界的知識(shí)體系能夠很好的整合到學(xué)校和機(jī)構(gòu)素質(zhì)教育體系當(dāng)中。柴火創(chuàng)客空間經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育行業(yè)的實(shí)踐和沉淀，已形成成熟的師資培訓(xùn)體系。各級(jí)老師可以通過(guò)柴火的平臺(tái)吸收豐富的創(chuàng)客教育知識(shí)，增加創(chuàng)客教育技能，成為新一代的創(chuàng)客老師。另，通過(guò)對(duì)老師的培訓(xùn)，學(xué)校在創(chuàng)客空間落地以后老師可以迅速上手，形成課程體系，指導(dǎo)學(xué)生具體創(chuàng)作。
