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幼教功能教室

1.1 創(chuàng)意扎染坊

1.方案簡述

系統(tǒng)的3~12歲兒童扎染課程方案，為了滿足不同園所、不同教室面積的需求，我們提供了3個版本的“藍靛紫創(chuàng)意扎染坊”供您選擇：

豪華版：教室面積50~100㎡，可供6組兒童同時操作；

高端版：教室面積40~60㎡；可供4組兒童同時操作；

標準版：教室面積30~50㎡；可供3組兒童同時操作。

2.建設意義

手工扎染歷史悠久，扎染工藝具有豐富的創(chuàng)造性，而且扎染作品色彩艷麗、圖案變化無窮，容易使兒童產(chǎn)生強烈的吸引力。學習扎染，既增強了兒童對民間傳統(tǒng)工藝的了解，又培養(yǎng)了兒童樂于探究學習的精神，可以使兒童在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，擴大兒童視野，使中華的歷史文化得以傳承。

3.參考效果

1.2 木工坊

1.方案簡述

木工教室，為廣大兒童創(chuàng)造更好的手工操作空間，培養(yǎng)兒童動手能力和創(chuàng)新思維。旨在為3-12歲兒童打造一個創(chuàng)作空間，通過木工實踐活動讓兒童的想象力得到釋放，動手能力得到提高，并通過這個過程滿足其好奇心，鍛煉其意志力，增強其相互協(xié)作的團隊意識。

課程設計：

年級	課時	教學目標
小班	16	了解認知木和木藝，學會組裝木質(zhì)玩具。
		促進手部動作發(fā)展，培養(yǎng)耐心、專注的品質(zhì)。
		讓幼兒感受木工的魅力，初步體驗創(chuàng)作的快樂，關(guān)注身邊的事物現(xiàn)象。
中班	32	學會粘貼、拼插、敲擊、鋸割等技能。
		提升幼兒動手和合作能力，培養(yǎng)幼兒細心、堅韌的品質(zhì)。
		使幼兒熱衷動手操作，體驗組合變化的樂趣。
大班	32	學會鉆孔并能夠熟練選用習得的木工技能。
		挖掘幼兒想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒合作能力和創(chuàng)新意識。
		關(guān)心身邊事物，樂于享受問題解決的成就感。

2.建設意義

對學校：

①提高學校硬件，增加家長滿意度。

②通過專業(yè)的培訓，減少教師的教學困難，提高教師的綜合教學水平，提升教育質(zhì)量。

③建設特色學校，提高其知名度。

對兒童：

①探究木工，了解傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

②鋸割鉆鑿，培養(yǎng)兒童動手能力、想象力和創(chuàng)造力。

③推敲打磨，培養(yǎng)精益求精、耐心專注的工匠精神。

④小組化活動，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，增強團隊意識。

⑤作品呈現(xiàn)，提升兒童自信心和成就感。

3.參考效果

1.3 科探室

1.方案簡述

依據(jù)法國“動手做”理念以及皮亞杰的認知發(fā)展理論，參考教育部《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《小學科學課程標準》，把幼兒科學劃分為四大領(lǐng)域和20個主題，通過配套近百種器材和102節(jié)課、總計200多個科學活動，激發(fā)3~6歲幼兒的探究興趣、提升其科學探究能力、積累其科學認知與經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒自主學習、合作探究的精神，全面提升幼兒的科學素養(yǎng)，為幼兒今后的長期學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

根據(jù)3~6歲幼兒的身心特點與“最近發(fā)展區(qū)”進行設計。以“打造更高品質(zhì)的科學探究體驗”為追求，方案涵蓋探究器材、配套設施、科學課程和專業(yè)服務。其中探究器材均支持反復操作、常年使用。滿足小班、中班、大班幼兒進行長期的持續(xù)探究學習。

2.建設意義

①以激發(fā)幼兒興趣為核心。

科學是抽象的、枯燥的，也可以是具體的、有趣的。孩子對科學有著天然的好奇心，在保護幼兒好奇心的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)幼兒探究興趣，幼兒就會自發(fā)地積極動手動腦尋找問題的答案。

②堅持幼兒的主體地位，教師是支持者、引導者。

摒棄長期以來“教師講、幼兒聽，教師演示、幼兒模仿”的傳統(tǒng)填鴨式教學方式，讓探究材料、探究機會真正還給幼兒，讓幼兒親身經(jīng)歷科學探究的完整過程，教師提供必要的支持、引導和幫助。

③課程內(nèi)容和難易程度根據(jù)幼兒年齡特點進行螺旋上升式編排。

課程內(nèi)容均選自與幼兒日常生活息息相關(guān)的事物和現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了科學教育的生活化和經(jīng)驗化。同一領(lǐng)域、主題的內(nèi)容在不同年齡段重復出現(xiàn)，但是認知層次和難易程度有所不同。在幼兒能完成任務的前提下，又有一定挑戰(zhàn)性。充分考慮幼兒的個體差異，不要求所有幼兒在同一時間達到同一目標。

④學習效果：

明顯提升幼兒對科學現(xiàn)象的興趣：好奇、好問、好探究。

明顯提升幼兒科學探究的能力：觀察、調(diào)查、記錄、試驗、動手操作、邏輯思維、表達、合作與分享，這些能力都可以遷移到其它領(lǐng)域的學習中。

大大豐富了幼兒的科學認知：通過3學年的學習，在200多個科學活動中了解到大量的科學現(xiàn)象，積累大量的直接經(jīng)驗和感性認識，發(fā)現(xiàn)事物和現(xiàn)象直接的聯(lián)系與規(guī)律。為今后學習小學科學打下良好基礎(chǔ)。

養(yǎng)成獨立自主的習慣和善于合作分享的品質(zhì)。

3.參考效果

1.4 美勞室

1.方案簡述

幼教工作者已經(jīng)清楚地知道美工教育活動對幼兒成長的重要意義。然而，在教學實踐當中，園所普遍存在諸多短板，例如美工活動內(nèi)容單一、材料工具不豐富、美工課程不系統(tǒng)、藝術(shù)氛圍不濃厚等等，影響了對幼兒美育的塑造。

創(chuàng)意美工坊，是專為3-6歲幼兒設計的創(chuàng)意美工活動空間。這里提供了豐富的美工活動材料和專用家具，充分滿足幼兒的創(chuàng)作需求；創(chuàng)設了濃厚的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作氛圍，并配套有系統(tǒng)的幼兒美工課程。

2.建設意義

從3歲到6歲，不同興趣、能力的幼兒可以在創(chuàng)意美工坊自主地進行美工創(chuàng)作活動，也可以在課堂上通過教師的引導進行有目的的藝術(shù)創(chuàng)作。

幼兒在與材料、環(huán)境、師幼的互動中，審美能力逐步得到提高，想象力、創(chuàng)造力以及自身的個性化得到發(fā)展。

時至今日，美工課已經(jīng)成為了每一所幼兒園的“必修課”。因為，開展美工活動，對幼兒的教育意義是多方面的：

l 促進幼兒審美能力的發(fā)展；

l 促進幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展；

l 促進幼兒認知能力的發(fā)展；

l 促進幼兒社會交往能力的發(fā)展；

l 促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.參考效果