方案背景
為推進(jìn)教育的信息化發(fā)展，2010年7月29日，中共中央、國務(wù)院頒布實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)?！毒V要》把“加快教育信息化進(jìn)程”作為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障措施之一。2012年3月13日，國家教育部又印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，進(jìn)一步細(xì)化了《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)。
2016年6月7日，為深入貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，根據(jù)第二次全國教育信息化工作電視電話會(huì)議的工作部署，教育部研究制定了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，教育信息化“十三五”期間，要堅(jiān)持“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，牢固樹立和貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”。
當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來，特別是中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，黨中央、國務(wù)院對網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的重視程度前所未有，隨著《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃》、《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。
《十三五規(guī)劃》中提出要堅(jiān)持融合創(chuàng)新，要通過融合創(chuàng)新提升教育信息化的效能，聚焦教育改革發(fā)展過程中困擾學(xué)校的問題和難點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到教學(xué)和管理模式創(chuàng)新的過程中，以創(chuàng)新促發(fā)展，推動(dòng)教育服務(wù)供給方式、教學(xué)和管理模式的變革，形成中國特色的教育信息化發(fā)展路徑。
早在2014年，教育部發(fā)布政策，在上海、浙江啟動(dòng)史上幅度最大的一次高考改革。2014年12月教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》兩項(xiàng)高考改革配套方案。在此政策文件的背景下，截止到2016年5月28日，全國已有25個(gè)省份公布了高考改革方案。2017年考試招生改革將全面推進(jìn)，到2020年基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。
與以往的改革相比，此次高考改革更多地來自于國家層面的推動(dòng)，甚至改革進(jìn)度寫進(jìn)了黨的十八屆三中全會(huì)的報(bào)告。國務(wù)院出臺(tái)文件直接推動(dòng)，這在以往的改革中是前所未見的。本次改革突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性、選擇性和多多樣性需求。通過必考、選考結(jié)合，統(tǒng)考、學(xué)考結(jié)合，分評(píng)與綜評(píng)的結(jié)合的方式，徹底打破千人一卷、分?jǐn)?shù)至上、一考定終身的應(yīng)試教育定式，以考試改革推進(jìn)課程改革，使多元化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、走班教學(xué)成為必然。
依托教育信息化十三五發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想，運(yùn)用自身先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合對高考改革政策的深刻理解，將最前沿的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于新一代智慧校園的建設(shè)中，研發(fā)的《基于“一人一課表”的新一代智慧校園》系統(tǒng)，優(yōu)化整合學(xué)校整體信息化資源，真正做到讓科技服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于師生。
現(xiàn)狀分析
目前教育信息化建設(shè)具有了一定的基礎(chǔ)并且發(fā)揮了重要作用，但信息系統(tǒng)建設(shè)分散，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問題比較突出。教育決策和監(jiān)管缺乏完整、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，遠(yuǎn)不能滿足教育決策、教育監(jiān)管和重大改革項(xiàng)目實(shí)施的需要。重建設(shè)、輕應(yīng)用和服務(wù)的思想觀念依然存在；信息系統(tǒng)分散建設(shè)、重復(fù)建設(shè)和“信息孤島”的狀況普遍存在。
十三五規(guī)劃對教育信息化建設(shè)提出了更高的要求，而由于歷史和技術(shù)發(fā)展的原因，很多學(xué)?，F(xiàn)有的教育信息化系統(tǒng)，是“按需、逐個(gè)、獨(dú)立”建設(shè)，是“孤島架構(gòu)”，各應(yīng)用系統(tǒng)因缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，自成一套體系，形成了“數(shù)據(jù)孤島、應(yīng)用孤島、硬件孤島”三大孤島；架構(gòu)陳舊，性能很難滿足大規(guī)模并發(fā)應(yīng)用需求。
◆ 數(shù)據(jù)孤島
數(shù)據(jù)無法實(shí)時(shí)提取、缺乏對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的再分析；
數(shù)據(jù)不能實(shí)現(xiàn)共享、交換。
◆ 應(yīng)用孤島
各軟件系統(tǒng)功能重復(fù)堆砌；
缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)據(jù)交換準(zhǔn)則；
信息技術(shù)的應(yīng)用對推動(dòng)實(shí)際教學(xué)工作的作用不顯著。
◆ 硬件孤島
高投入、難管理、低效率、高能耗、低可用問題。
針對目前教育信息化建設(shè)存在的問題，結(jié)合最新教育信息化政策、高考改革方針，對新一代智慧校園建設(shè)進(jìn)行了深入的探索研究。在學(xué)校實(shí)地調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校普遍存在數(shù)據(jù)信息不對等問題，通過使用“一人一課表”系統(tǒng)可以幫助學(xué)校獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，但學(xué)校核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)（如：考勤、成績等）的統(tǒng)計(jì)也隨著“一人一課表”系統(tǒng)的使用而發(fā)生了改變，前期建設(shè)的數(shù)字校園無法幫助學(xué)校解決教育改革政策下的信息化問題，在“一人一課表”技術(shù)平臺(tái)的支撐下建設(shè)新一代的智慧校園，用最優(yōu)的算法實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，整合學(xué)校核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)，從而解決了數(shù)據(jù)孤島問題；利用目前最先進(jìn)的研發(fā)技術(shù)解決大規(guī)模并發(fā)問題；通過建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，整合學(xué)校已經(jīng)取得的教育信息化的成果，解決應(yīng)用孤島，實(shí)現(xiàn)資源整合；通過云平臺(tái)集群、虛擬化部署服務(wù)器配置解決硬件孤島問題。
建設(shè)目標(biāo)
強(qiáng)化資源整合為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高搭建平臺(tái)；緊緊圍繞先進(jìn)務(wù)實(shí)的理念為學(xué)校高效管理提供交流平臺(tái)。
通過“一人一課表” 大數(shù)據(jù)的集合與分析，構(gòu)建新一代智慧校園系統(tǒng)，解決傳統(tǒng)智慧校園的諸多弊端，打破學(xué)?，F(xiàn)代化管理的瓶頸，改進(jìn)校園教育信息生態(tài)系統(tǒng)，引進(jìn)先進(jìn)排課策略，推進(jìn)走班教學(xué)教育生態(tài)發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的改變；培養(yǎng)集教學(xué)能力和課程開發(fā)能力于一身的復(fù)合型教師隊(duì)伍；構(gòu)建“便捷高效、互動(dòng)智慧、互聯(lián)開放”的教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合；為學(xué)校打造新高考改革下全新教育體系，助力學(xué)校教育特色、教育品牌建設(shè)，塑造品牌學(xué)校、品牌校長、品牌教師，吸引優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
校園智慧化將滲透在學(xué)校辦公管理、教學(xué)教務(wù)、教育科研管理、心理健康輔導(dǎo)、家?；?dòng)等各個(gè)領(lǐng)域中，新一代智慧校園的建設(shè)工作將以“一人一課表”的大數(shù)據(jù)處理為中心，圍繞著學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的總體要求和中高考改革的新政策而展開。
圍繞教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與市、區(qū)資源系統(tǒng)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各校區(qū)之間的資源互動(dòng)；
圍繞學(xué)校特色構(gòu)建新一代智慧校園軟硬件環(huán)境，整合現(xiàn)有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，完成數(shù)據(jù)交換與共享；
圍繞學(xué)校各項(xiàng)管理，圍繞辦學(xué)，集約式管理，構(gòu)建數(shù)字管理平臺(tái)，利用科學(xué)的管理辦法提升管理品質(zhì)；
改進(jìn)校園教育生態(tài)系統(tǒng)，引進(jìn)先進(jìn)排課策略，推進(jìn)走班教學(xué)教育生態(tài)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的改變。
技術(shù)特點(diǎn)與優(yōu)勢
經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，能夠做到在成熟解決方案基礎(chǔ)上快速、穩(wěn)定搭建系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無縫覆蓋、資源按需服務(wù)、應(yīng)用深入創(chuàng)新、信息素質(zhì)優(yōu)良、服務(wù)體系健全、機(jī)制協(xié)調(diào)高效。新一代智慧校園解決方案的優(yōu)勢包括：
◆ 資源數(shù)字化、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、業(yè)務(wù)信息化、服務(wù)體系化的全面網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)服務(wù)；
◆ 教育基礎(chǔ)環(huán)境、基礎(chǔ)管理、基本應(yīng)用服務(wù)體系的建設(shè)服務(wù)；
◆ 支持應(yīng)用業(yè)務(wù)模塊的個(gè)性化定制服務(wù)；
◆ 教育信息化服務(wù)體系及運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)服務(wù)；
◆ 合理優(yōu)化教育信息資源的配置，實(shí)現(xiàn)用戶多終端靈活化服務(wù)。
1.穩(wěn)定的大數(shù)據(jù)運(yùn)行平臺(tái)
◆ 新一代智慧校園平臺(tái)采用多層次的軟件集群架構(gòu)，可承載百萬級(jí)數(shù)的并發(fā)量，確保平臺(tái)在高峰時(shí)段的超高性能以及大數(shù)據(jù)流對接時(shí)的平穩(wěn)運(yùn)行；
◆ 平臺(tái)采用完善的數(shù)據(jù)加密技術(shù)，保證學(xué)校核心基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性以及在各個(gè)應(yīng)用流轉(zhuǎn)中的安全性；
◆ 開放的API接口使平臺(tái)與一卡通、電子班牌等學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行無縫對接，實(shí)現(xiàn)校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)流轉(zhuǎn)；師生及家長可以在手機(jī)、電腦等多種終端便捷查詢相關(guān)信息，教育管理者可以隨時(shí)隨地查詢師生的課程安排和教學(xué)資源的使用情況；
◆ 平臺(tái)擁有人性化的操作界面，頁面布局采用目前最流行的UI設(shè)計(jì)，界面功能清晰明了，整個(gè)排課流程采用引導(dǎo)式的排課方式，簡便易用。
2.“一人一課表”系統(tǒng)的技術(shù)優(yōu)勢
◆ “一人一課表”基于美國普渡大學(xué)提供的核心優(yōu)化算法，通過打分機(jī)制實(shí)現(xiàn)課時(shí)均衡，切實(shí)為教務(wù)老師減負(fù)增效，幫助學(xué)校以最少的人力、用最短的時(shí)間，排出一套能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化選擇的走班教學(xué)課表；
◆ 全面支持以行政班、套餐式及混合式等多種模式展開排課任務(wù)，最優(yōu)化地使用學(xué)校資源；同時(shí)通過先到先得、志愿申報(bào)等多樣化的選課模式，為學(xué)校提供試選、重選、二次選、預(yù)選等多種選課實(shí)施方案，最大化地滿足學(xué)生的個(gè)性化意愿；
◆ 通過靈活配置教師、教室、課程等資源，以及多種排課方式和選課方式，全面滿足學(xué)校個(gè)性化的走班策略和排選課需求；
◆ 基于學(xué)校排選課流程中積累的大量數(shù)據(jù)生成多種數(shù)據(jù)分析報(bào)表，幫助教育管理者從多個(gè)維度實(shí)時(shí)了解學(xué)生的選課狀況，把握關(guān)鍵信息，為決策提供科學(xué)依據(jù)。
3.完備的服務(wù)體系
◆ 為用戶提供各類形式的支持服務(wù)，包括系統(tǒng)安裝調(diào)試、系統(tǒng)升級(jí)、技術(shù)和應(yīng)用問題診斷、系統(tǒng)運(yùn)維培訓(xùn)、系統(tǒng)安全保障等各個(gè)方面的服務(wù)內(nèi)容。
◆ 尤其是，服務(wù)團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)學(xué)校的具體情況提供有關(guān)高考改革、走班教學(xué)課程規(guī)劃的策略及咨詢服務(wù)，幫助學(xué)校構(gòu)建適宜本校的走班策略及排選課實(shí)施方案。
同時(shí)，依據(jù)國家教育政策的調(diào)整和學(xué)校課程改革的不斷深入，新一代智慧校園平臺(tái)將做出相應(yīng)的調(diào)整和持續(xù)的更新，確保學(xué)校實(shí)時(shí)應(yīng)對教育教學(xué)改革的最新要求。
方案建設(shè)內(nèi)容
1.通過“一人一課表”平臺(tái)綜合管理學(xué)校教師、教室、學(xué)生三大資源
◆ 學(xué)年與學(xué)期管理
學(xué)年與學(xué)期是學(xué)校業(yè)務(wù)安排的基礎(chǔ)信息，學(xué)校需要安排每個(gè)學(xué)年以及學(xué)期的開始日期和結(jié)束日期。學(xué)校的所有數(shù)據(jù)都需要以時(shí)間為單位匯總數(shù)據(jù)。“一人一課表”平臺(tái)可以設(shè)置學(xué)年與學(xué)期的時(shí)間，每個(gè)學(xué)期下每天最大課時(shí)數(shù)量，學(xué)段的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間和學(xué)期的節(jié)假日。
◆ 校區(qū)管理
“一人一課表”平臺(tái)支持學(xué)校管理校區(qū)，通過校區(qū)管理，能夠把學(xué)校的信息更新清楚的展現(xiàn)，也方便老師能夠通過校區(qū)查詢各種信息。
◆ 部門組織結(jié)構(gòu)管理
“一人一課表”平臺(tái)支持部門組織結(jié)構(gòu)管理，主要是幫助學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)校
的實(shí)際情況建立自己的行政組織和學(xué)生組織，行政組織可以設(shè)置每個(gè)組織的管理
者，學(xué)生組織可以設(shè)置導(dǎo)師，幫助學(xué)校有效地管理教師和學(xué)生。
◆ 教室基本信息配置
教室基礎(chǔ)信息管理對于走班制教學(xué)是非常重要的。學(xué)校的排課、選課活動(dòng)場地安排等方方面面的工作都需要用到這些信息。平臺(tái)把每個(gè)教室的基礎(chǔ)信息進(jìn)行收集匯總，并提供給多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行使用。
對于走班制教學(xué)模式，教室的使用與管理至關(guān)重要，“一人一課表”平臺(tái)的教室管理能夠?yàn)閷W(xué)校教師提供一個(gè)高效便捷的管理環(huán)境。為學(xué)校實(shí)施走班制教學(xué)提供一個(gè)良好的信息化輔助工具。
在走班選課改革中，學(xué)生從固定班轉(zhuǎn)變成走班，跟隨學(xué)科的變化而變化，所以教室的管理也比以前相對復(fù)雜，合理的安排教室對排課來說非常重要。“一人一課表”平臺(tái)可以提供教室管理工具，管理者無需擔(dān)心教室使用的問題。教室的使用分為：選課排課占用、社團(tuán)活動(dòng)占用、學(xué)?；顒?dòng)占用及其他日程占用。
學(xué)校使用“一人一課表”平臺(tái)對教師、教室、學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃安排。平臺(tái)把選課排課系統(tǒng)匯總的信息進(jìn)行分析處理，把每一間教室的使用情況進(jìn)行總結(jié)。用戶可以根據(jù)教室的信息快速的查詢當(dāng)前教室的授課使用情況，并根據(jù)具體的需求快速的進(jìn)行管理。
“一人一課表”平臺(tái)可記錄資源的使用情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)等信息。這些信息匯總到平臺(tái)之內(nèi)，平臺(tái)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)總結(jié)出教室的使用情況，并可通過不同維度查詢展示在用戶面前。用戶可以根據(jù)“一人一課表”平臺(tái)提供的教室管理快速的查詢教室的使用情況，并做出相應(yīng)調(diào)整。如學(xué)校遇到一次特殊的事件和活動(dòng)安排，活動(dòng)在學(xué)期排課時(shí)沒有預(yù)先設(shè)置。這時(shí)需要快速的找到某個(gè)時(shí)間段可以使用的場地和教室。通過“一人一課表”平臺(tái)綜合查詢功能，可以準(zhǔn)確查詢到教室的使用情況，方便速做出決策。
2. 通過“一人一課表”平臺(tái)管理全校課表
◆ 課程信息管理
課程基本信息管理是排課的前提條件，課程管理人員首先需要設(shè)置好課程的基本信息，使用錄入或?qū)氲姆绞酱嫒肱耪n系統(tǒng)，即可開始排課。
課程的基本信息包括：課程名稱，課程介紹，課程設(shè)置時(shí)間、課程性質(zhì)等。
當(dāng)排課管理員完成排課基礎(chǔ)信息的設(shè)置后，就可以開始創(chuàng)建排課，輸入排課
方案名稱以及此次排課對應(yīng)的學(xué)期。
◆ 課時(shí)設(shè)置
完成排課創(chuàng)建后，就可以進(jìn)入排課流程頁面。對本次排課的課時(shí)進(jìn)行設(shè)置，
使用者可以針對實(shí)際情況勾選需要用到的可是數(shù)量。
◆ 教師配置
此過程需要添加參與本次排課的教師，同時(shí)使用者可以針對單個(gè)教師設(shè)置時(shí)間規(guī)則。
◆ 教師分類
排課管理員創(chuàng)建教師分類，同時(shí)對一類教師進(jìn)行時(shí)間規(guī)則的設(shè)置。
◆ 教室錄入與設(shè)置
完成教師錄入與設(shè)置后，就需要添加本次排課需要用到的教室，針對單個(gè)教室設(shè)置時(shí)間規(guī)則。
◆ 年級(jí)班級(jí)組織
完成教室錄入與設(shè)置后，下一步是添加參與本次排課的年級(jí)組織結(jié)構(gòu)，可以選擇年級(jí)或單個(gè)班級(jí)。
◆ 課程映射
完成年級(jí)班級(jí)組織的添加后，下一步是設(shè)置課程映射，針對年級(jí)的排課可以添加多個(gè)課表。針對單個(gè)課程可以設(shè)置課程的基本信息、時(shí)間規(guī)則、輔助規(guī)則、互斥規(guī)則、學(xué)段、單雙周和連拍規(guī)則。
◆ 生成課表
完成了課程基本信息管理后，所有的數(shù)據(jù)都會(huì)存儲(chǔ)在排課系統(tǒng)內(nèi)，根據(jù)設(shè)置的各種特殊要求及特定的條件，系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)設(shè)定的條件進(jìn)行自動(dòng)排課。最終生成一套課表，所有的課程安排都在課表內(nèi)顯示出來，例如課程的信息，教室的信息，教師的信息等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以看到整個(gè)學(xué)期的課程安排。教師可以看到這個(gè)學(xué)期自己的授課表。學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)學(xué)期的課程表進(jìn)行課程的選擇。
◆ 手動(dòng)調(diào)整
排課后，排課管理員可以查看排課結(jié)果，如有不合適的地方可以進(jìn)行調(diào)整，平臺(tái)支持對比調(diào)課，課程框調(diào)課，對調(diào)等多種調(diào)課模式，所有的調(diào)課過程都會(huì)被記錄下來，可以一步一步恢復(fù)，排課管理員可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行排課結(jié)果的調(diào)整。
典型案例分析
1. 北京市第三十五中學(xué)“走班制一人一課表及智能排課選課系統(tǒng)”應(yīng)用
◆ 學(xué)校概況
北京市第三十五中學(xué)始建于1923年，由中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一李大釗先生創(chuàng)辦。經(jīng)過90年的風(fēng)雨歷程，學(xué)校培養(yǎng)了諸多杰出的人才。例如中國兩彈一星的元?jiǎng)奏嚰谙?，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人宋平、王岐山、王光美、王光英、李錫銘等都是從三十五中走出來的優(yōu)秀的杰出校友。學(xué)校在科技教育、藝術(shù)教育、學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐方面都有著非常顯著的特色。三十五中朱建民校長擁有開創(chuàng)性的教育教學(xué)思維和理念，制定了以“學(xué)部制、走班制、導(dǎo)師制、學(xué)分制、學(xué)長制”五制教育教學(xué)管理模式為核心的全新教改方向。
◆ 走班制管理目標(biāo)
通過云校園平臺(tái)整合的智能排課、選課系統(tǒng)，教室基本信息配置、學(xué)年與學(xué)期管理、校區(qū)管理、部門組織管理、學(xué)生日程管理、學(xué)生個(gè)人空間、學(xué)生數(shù)據(jù)跟蹤、在線作業(yè)/測試以及多種教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生管理提供輔助工具，實(shí)現(xiàn)走班制管理。
◆ 建設(shè)內(nèi)容
走班制的理念是學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課?！白甙唷睗M足了學(xué)生的興趣愛好，給了學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競爭意識(shí)和合作意識(shí)。
走班制以教師為中心，學(xué)生可以自主地選課。這種模式對學(xué)校排課系統(tǒng)提出新的要求和挑戰(zhàn)，排課過程中不僅需要考慮課程的分類，教師的分配等多方面的因素，還需要考慮每門課程的報(bào)選學(xué)生人數(shù)的限制和均衡。這些新的要求都需要一個(gè)智能專業(yè)的排課系統(tǒng)。同時(shí)在走班制的模式下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他們自己個(gè)性化的課表，擁有完善的課表管理系統(tǒng)和學(xué)生日程管理系統(tǒng)是學(xué)校也是實(shí)現(xiàn)走班制的前提之一。
走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，也由于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。學(xué)校有必要在云平臺(tái)上建立專門的課程管理網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫，并在新學(xué)期前在平臺(tái)網(wǎng)站上發(fā)布下學(xué)期的課程設(shè)置、課程建議和選課指導(dǎo)，幫助學(xué)生做出正確的選擇。
走班制順利的實(shí)施離不開高效教育云平臺(tái)的支撐與輔助。基于走班制的特點(diǎn)和要求，我們?yōu)閷W(xué)校量身制定了基于云平臺(tái)之下的建設(shè)內(nèi)容：排課管理、選課管理、學(xué)期與學(xué)年管理、校區(qū)管理、部門組織結(jié)構(gòu)管理、教室基本信息配置、學(xué)生日程管理、學(xué)生個(gè)人空間、教師工作空間以及學(xué)生的各個(gè)課程數(shù)據(jù)的匯總和追蹤。
◆ 建設(shè)成果
助力北京市第三十五中學(xué)通過構(gòu)建“走班制一人一課表及智能排課選課系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)了一體化教育云平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字環(huán)境下的學(xué)部制管理；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生走班、選課的走班制教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；淡化班主任的作用，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師制的教育教學(xué)管理；實(shí)現(xiàn)了學(xué)長制及學(xué)分制的教學(xué)管理；有助于培養(yǎng)集教學(xué)能力和技術(shù)素養(yǎng)于一體的復(fù)合型教師隊(duì)伍；構(gòu)建了既符合中國國情，又能夠得到國際認(rèn)可的國際高中課程體系，促進(jìn)了中外教育的融合；打造出具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的現(xiàn)代化學(xué)校，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的拔尖人才。
2.北京市第一六六中學(xué)“一人一課表”排課策略
◆ 學(xué)校概況
北京市第一六六中學(xué)是一所具有良好社會(huì)聲譽(yù)和優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的完全中學(xué)，是北京市示范性普通高中校。創(chuàng)建于1864年，前身為蜚聲海內(nèi)外的貝滿女子中學(xué)和北京女十二中，是北京第一所由外國人開辦的女子國際學(xué)校，也是北京第一所實(shí)行“分科教學(xué)”和“班級(jí)授課制”的國際學(xué)校。學(xué)校在2002年成立了“初中冰心文學(xué)特色班”，2011年成立了“高中冰心文學(xué)特色班”，2011年被北京市教委獲準(zhǔn)成立“北京市高中生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”。
◆ 排課策略
“一人一課表”的排課方式有“行政班排課”、“套餐式排課”和“混合式排課”三種方式可選。
一般“行政班排課”是固定班排課，課程是必修課程；“混合排課”需要有足夠的教室和教師資源；而“套餐排課”能夠解決資源相對不足的情況；根據(jù)前期調(diào)研，一六六學(xué)校的教室和教師資源不能達(dá)到混排的標(biāo)準(zhǔn)，所以說如果學(xué)校需要分層走班的時(shí)候，最好選用“一人一課表”下的“套餐式排課”，這種排課方案可以有效的解決教室、教室資源短缺的情況，可以在排課前讓學(xué)生預(yù)選課，然后根據(jù)預(yù)選結(jié)果制定排課計(jì)劃（如果有些課程選課的學(xué)生比較少，就關(guān)閉該課程）。
綜合考慮中考和高考改革的啟動(dòng)時(shí)間，以及一六六中學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)過教育專家的診斷，為一六六中學(xué)量身定制了“分年級(jí)逐步分層，分學(xué)科科學(xué)配餐”的策略來安排學(xué)校的課程。
