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勞動(dòng)教育非遺手工教室（木藝）

1.1 方案背景

2006年10月25日，文化部頒布國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理暫行辦法，對(duì)國(guó)家非遺進(jìn)行保護(hù)。

2014年3月26日，教育部下發(fā)文件，指出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系統(tǒng)融入課程和教材體系。

2015年3月28日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)中指出，非遺保護(hù)迫在眉睫，要逐步形成有中國(guó)特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)制度。

2016年9月，習(xí)近平在關(guān)于文化發(fā)展繁榮的系列講話中指出：中華民族的偉大復(fù)興要以中華文化的發(fā)展繁榮為條件。要正確認(rèn)識(shí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2017年1月25日，國(guó)務(wù)院下發(fā)【意見(jiàn)】，指出實(shí)施傳統(tǒng)文化要貫穿國(guó)民教育始終，以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系。

2017年3月12日，國(guó)務(wù)院下發(fā)通知，支持具備條件的高校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)工藝的相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝專業(yè)技術(shù)人才和理論研究人才。支持各地將傳統(tǒng)工藝納入高校人文素質(zhì)課程和中小學(xué)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)。

2017年3月，全國(guó)政協(xié)委員、北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)張其成提出，要建立健全中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化終身教育體系。

2017年9月25日，教育部印發(fā)通知，指出中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

2017年10月，國(guó)家語(yǔ)委將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教材建設(shè)與傳承實(shí)踐驗(yàn)證研究”作為重大科研項(xiàng)目開(kāi)設(shè)課題。

2018年5月10日，教育部決定在全國(guó)普通高校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)，支持高校圍繞傳統(tǒng)手工技藝等傳統(tǒng)文化項(xiàng)目建設(shè)傳承基地。

2022年《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的頒布，將傳統(tǒng)工藝制作列為勞動(dòng)教育十大任務(wù)群之一，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活情境開(kāi)展傳統(tǒng)工藝制作活動(dòng)，感受傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)的智慧，形成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

傳統(tǒng)手工藝教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的推廣首先要推動(dòng)傳統(tǒng)手工藝融入素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)校把“授業(yè)”與“育人”有效結(jié)合，把傳承傳統(tǒng)手工藝、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教育目標(biāo)之一。

其次要推動(dòng)傳統(tǒng)手工藝傳承模式改革。利用素質(zhì)教育改變傳統(tǒng)手工藝世代相傳的傳承模式，促進(jìn)傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)和傳承更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)。同時(shí)注重將傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代科技相結(jié)合，提升傳統(tǒng)手工藝水平。

再次要鼓勵(lì)素質(zhì)教育加強(qiáng)傳統(tǒng)手工藝傳承人才的培養(yǎng)。推動(dòng)教育人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)手工藝傳承相結(jié)合，圍繞傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)與傳承，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與建設(shè)，建立教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)行對(duì)口培養(yǎng)，為傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)、傳承、研究、創(chuàng)新、研究提供充分的人才。最后要促進(jìn)教育民族區(qū)域?qū)I(yè)優(yōu)化。要圍繞區(qū)域民族特色、優(yōu)化高等素質(zhì)教育專業(yè)布局，使素質(zhì)教育專業(yè)設(shè)置更加符合區(qū)域民族情況，并充分加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，從而推動(dòng)民族手工藝和教育發(fā)展。

1.2 建設(shè)意義

傳統(tǒng)手工藝是我國(guó)幾千年文明智慧的結(jié)晶，而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，目前傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)與傳承陷入了困境。將高校素質(zhì)教育與傳統(tǒng)手工藝結(jié)合起來(lái)，一方面可以保護(hù)與傳承中華文明，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，另一方面可以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，規(guī)?；瘜I(yè)化地培養(yǎng)人才，促進(jìn)創(chuàng)新。

傳承傳統(tǒng)手工藝有助于發(fā)揮學(xué)校素質(zhì)教育的重要作用；學(xué)校素質(zhì)教育作為我國(guó)國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，是民族文化保護(hù)、傳承與創(chuàng)新的重要途徑之一。推進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)手工藝的學(xué)習(xí)、傳承與實(shí)踐、創(chuàng)新，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和技術(shù)技能，對(duì)于發(fā)揮教育素質(zhì)教育在文化傳承和實(shí)踐創(chuàng)新中的重要作用，將傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)、傳承和創(chuàng)新融入國(guó)民教育體系，不斷增強(qiáng)學(xué)校師生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，建設(shè)中華文明傳承體系，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精髓具有重要意義。

1.3 建設(shè)內(nèi)容

手工木藝教室根據(jù)階段不同，所選擇的傾向性不同，如幼教階段的木工坊，小學(xué)階段的勞技教室，初高中階段的通用技術(shù)教室等，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力為目的，是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。因此，中小學(xué)勞技教學(xué)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮和樂(lè)趣，學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1.4 參考效果圖