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通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室

1.1 方案背景

在我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，技術(shù)成為普通高中新課程結(jié)構(gòu)的八大領(lǐng)域之一，成為高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本課程。它的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)課程不僅注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。通用技術(shù)課程要與勞動(dòng)技術(shù)教育、職業(yè)教育有所區(qū)別，避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者有機(jī)的統(tǒng)一。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。

1.2 建設(shè)意義

通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，它以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，如果沒有材料、工具、儀器設(shè)備等物質(zhì)基礎(chǔ)，通用技術(shù)課程將無法完成它的課程目標(biāo)要求，課堂教學(xué)就變成“紙上談兵”。

隨著國家新課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷推進(jìn)，各地的通用技術(shù)教學(xué)裝備工作都在如火如荼地進(jìn)行著。我們看到這當(dāng)中存在不少誤區(qū)，致使很多學(xué)校配備的通用技術(shù)教學(xué)裝備不能融入課程，不能融入教學(xué)，不能有效地為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，還造成了資源的浪費(fèi)。

（1）、誤區(qū)一：工業(yè)化

把一些工業(yè)用的大型設(shè)備、數(shù)控機(jī)床、加工工具直接搬進(jìn)學(xué)校、課堂，混淆了教育和生產(chǎn)的區(qū)別，師生無法操作，存在較大安全隱患，不能滿足教學(xué)需要，不利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)實(shí)施。

（2）、誤區(qū)二：職教化

忽視了普教和職教的區(qū)別，把基礎(chǔ)教育階段以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的技術(shù)教育當(dāng)作是讓學(xué)生熟練掌握某一職業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)教育，過分強(qiáng)調(diào)某一技術(shù)工種的全面了解和深度掌握，配備過多基礎(chǔ)教育階段的技術(shù)教育根本不需要的裝備，背離了普通高中技術(shù)課程的定位和目標(biāo)。

（3）、誤區(qū)三：展教化

配備大量“教師用”的模型，看似方便了教師的教學(xué)，提高了教學(xué)效率，但實(shí)際上卻剝奪了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的權(quán)利，還是“教師講、學(xué)生聽”，與填鴨式教學(xué)無異。所以，裝備過量的模型顯然仍舊是以教師教為主，而不是以學(xué)生學(xué)為主，不符合新課程理念。

（4）、誤區(qū)四：勞技化

普通高中通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分廣泛，強(qiáng)調(diào)的是如何從提出想法到把想法變成現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)設(shè)計(jì)，而絕不僅僅指技能。在傳統(tǒng)的勞技教育的影響下，通用技術(shù)教學(xué)裝備存在“重技能、輕素養(yǎng)”的傾向，不能給學(xué)生一個(gè)完整的技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。

1.3 建設(shè)內(nèi)容

1.建設(shè)原則

（1）、滿足課程改革的需要，在保證完成國家級(jí)課程試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)兼顧地方級(jí)課程和校本級(jí)課程的需求；

（2）、有利于探索教學(xué)的新模式；

（3）、有利于創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)科學(xué)探究過程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境；

（4）、適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，有利于各種信息媒體傳播設(shè)備的使用；

（5）、有利于師生身心健康，保證安全衛(wèi)生；

（6）、營造濃郁的學(xué)科氛圍，形成良好的育人環(huán)境。

2.功能特點(diǎn)

（1）、技能培養(yǎng)，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和能力；

（2）、知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問題的綜合能力；

（3）、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；

（4）、自主探究，趣味教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.功能分類及配備要求

（1）、技術(shù)設(shè)計(jì)室：

主要功能：教師進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、模型制作與討論、繪圖、技術(shù)探究等活動(dòng)的主要場所。

配備要點(diǎn)：配電到桌，配備視頻設(shè)備、信息端口，按照配備標(biāo)準(zhǔn)配備常用繪圖工具、構(gòu)思模型、制作套件、技術(shù)探究材料等。

布局要求：可按功能和環(huán)境要求進(jìn)行區(qū)域劃分，一般情況下把計(jì)算機(jī)、常用模型分區(qū)并沿墻擺放，設(shè)計(jì)桌擺放在中間位置，四周墻面懸掛掛圖。

（2）、技術(shù)實(shí)踐室：

主要功能：學(xué)生進(jìn)行技術(shù)制作和技術(shù)試驗(yàn)的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

配備要點(diǎn)：配備水、電，按照配備標(biāo)準(zhǔn)配備機(jī)床、制作工具、加工設(shè)備、試驗(yàn)儀器等。

布局要求：可按學(xué)生分組布局，分資源區(qū)和工作區(qū)，墻面要有相應(yīng)工具展示、設(shè)備的使用說明。

（3）、準(zhǔn)備室

主要功能：教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，儀器設(shè)備維護(hù)，存放常用器具、實(shí)驗(yàn)儀器和材料的場所。

配備要點(diǎn)：水、電到桌，配備實(shí)驗(yàn)員辦公設(shè)備、修理工具、材料架（柜）等。

布局要求：宜與實(shí)驗(yàn)室毗鄰設(shè)置，以方便教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究。

1.4 參考效果圖