1.1 方案背景
2022年，新課標(biāo)修訂則重在強(qiáng)化“核心素養(yǎng)”意識，以核心素養(yǎng)為綱進(jìn)行精選，即選擇最具有核心素養(yǎng)成分和價值的學(xué)科知識內(nèi)容并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織。
此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)化和凸顯人的因素，將課程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，推動基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向教育立場（學(xué)生發(fā)展）轉(zhuǎn)型。這是課程觀的根本變革。
本次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以立德樹人根本任務(wù)為指引，以核心素養(yǎng)（人的全面發(fā)展）為導(dǎo)向，旗幟鮮明地把課程從學(xué)科立場轉(zhuǎn)向教育立場，以人的發(fā)展特別是核心素養(yǎng)的形成為宗旨重建課程標(biāo)準(zhǔn)的方方面面。
將核心素養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核或基因，凝練課程培育的核心素養(yǎng)就成為了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的先導(dǎo)性、關(guān)鍵性工作。
課程的綜合化和跨學(xué)科性是義務(wù)教育課程改革的世界性走向，凝練義務(wù)教育階段課程培育的核心素養(yǎng)必須體現(xiàn)這一特性，注重挖掘各門課程對培育學(xué)生綜合素養(yǎng)應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
課程內(nèi)容是核心素養(yǎng)形成的載體，教學(xué)活動是核心素養(yǎng)形成的路徑。核心素養(yǎng)的形成取決于課程內(nèi)容和教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。發(fā)揮課程培育核心素養(yǎng)的內(nèi)在功能，需要優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系：一要鮮明、準(zhǔn)確地闡述各門課程內(nèi)容組織的指導(dǎo)思想和結(jié)構(gòu)方式；二要體現(xiàn)以大觀念、大主題、大任務(wù)等對課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化作用；三要落實減負(fù)增效，為學(xué)生留出更多探究性學(xué)習(xí)的空間，保護(hù)好奇心，激發(fā)興趣，培育創(chuàng)新精神。
1.2 建設(shè)意義
以建構(gòu)主義、創(chuàng)造心理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等為理論基礎(chǔ)，結(jié)合PBL（項目制教學(xué)）、游戲化教學(xué)、思維訓(xùn)練等方式，創(chuàng)造性地以5I教學(xué)法貫穿整個教學(xué)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力、分析力、項目管理能力、動手操作能力、設(shè)計的能力等，提高青少年發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；幫助青少年建立以人為本，尊重維護(hù)人的尊嚴(yán)和價值，關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福感。
以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)循序漸進(jìn)的邏輯為依據(jù)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為教育理論基礎(chǔ)，探究式5I教學(xué)法為手段。為3-18歲的學(xué)生制定了全學(xué)段階梯式青少年科創(chuàng)課程體系，課程設(shè)置有AI編程項目、航天科技探究項目、機(jī)器人項目、智造項目、PBL項目五大分類，按照感知、體驗、互動、應(yīng)用、創(chuàng)新的層次展開，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、開放式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)青少年求知欲和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面增強(qiáng)具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體的培育，助力科技強(qiáng)國夯實人才基礎(chǔ)建設(shè)。
科創(chuàng)中心形成一體化生態(tài)空間建設(shè)思路，以科創(chuàng)中心為依托，教學(xué)資源管理云平臺為基礎(chǔ)，通過運營服務(wù)為學(xué)校賦能，打造科技創(chuàng)新特色辦學(xué)一體化生態(tài)學(xué)校。
1.3 建設(shè)內(nèi)容
1.空間組成規(guī)劃
整體空間由六大板塊組成：
2.教學(xué)生態(tài)設(shè)計
3.基于科技素養(yǎng)的跨學(xué)科課程及活動設(shè)計
4.課程規(guī)劃
基于教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，開展探索項目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、探究實踐活動等教學(xué)內(nèi)容，擬在學(xué)校開展綜合性科創(chuàng)課程，課程內(nèi)容包含：
序號 | 課程類別 | 功能介紹 | 數(shù)量 | 單位 |
|
未來工程學(xué)院 |
1 | 人工智能探究與應(yīng)用教學(xué) | 信息與通信技術(shù)與人工智能、編程的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和倫理意識 | 1 | 項 |
|
2 | 航空航天探究教學(xué) | 通過完善的課程體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)探究科學(xué)的能力，樹立科學(xué)觀念，并激發(fā)學(xué)生對航空航天的興趣和熱情以及愛國情懷 | 1 | 項 |
|
數(shù)字化加工應(yīng)用實踐 |
1 | 激光切割設(shè)計與加工教學(xué) | 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過數(shù)字化工具設(shè)計和制作物品，以及如何使用激光切割機(jī)等工具 | 1 | 項 |
|
2 | 模具制作設(shè)計與教學(xué) | 利用數(shù)字化工具，設(shè)計制作模具，創(chuàng)造更便利的生活應(yīng)用 | 1 | 項 |
|
3 | 3D設(shè)計與打印教學(xué) | 鍛煉孩子的三維設(shè)計能力及對于工具的使用 | 1 | 項 |
|
4 | 微型安全機(jī)床加工教學(xué) | 鍛煉孩子的平面設(shè)計及空間建構(gòu)能力，以及對用手工工具的使用 | 1 | 項 |
|
“碳中和”智慧城市個性化探究學(xué)習(xí) |
1 | “碳中和”智慧城市項目式教學(xué)沙盤 | 以未來碳中和時代下智慧城市發(fā)展為主題的微縮場景演示系統(tǒng)。全景演繹了碳中和時代下，從電力能源生產(chǎn)到智慧工廠應(yīng)用，從供能城市發(fā)展到聚焦小家生活的未來城市新場景，并配套開發(fā)的拓展接口及教學(xué)活動體系 | 1 | 項 |
|
2 | 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺 | 配套個性化探究學(xué)習(xí)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺 | 1 | 項 |
|
3 | 人工智能拓展教學(xué)模組 | 配套個性化探究學(xué)習(xí)的人工智能教學(xué)拓展模組，探索自動駕駛應(yīng)用實踐 | 1 | 項 |
|
競賽活動挑戰(zhàn) |
1 | 航天類賽事活動 | 航天類賽事教學(xué)及“白名單”競賽 | 1 | 項 |
|
2 | 人工智能競賽活動 | 人工智能“白名單”競賽活動 | 1 | 項 |
|
教學(xué)交流分享 |
1 | 互動展示區(qū) | 相關(guān)創(chuàng)客教育、人工智能、VR虛擬現(xiàn)實、航空航天等互動展示 | 1 | 項 |
|
2 | 教學(xué)成果展示 | 展示學(xué)生的作品和成果 | 1 | 項 |
|
3 | 教學(xué)交流分享區(qū) | 為學(xué)生提供小組討論、項目合作和教師指導(dǎo)的空間 | 1 | 項 |
|
4 | 路演活動發(fā)布區(qū) | 為學(xué)生提供交流、作品發(fā)布的空間 | 1 | 項 |
|
5 | 榮譽展示 | 所獲榮譽、成績等相關(guān)展示 | 1 | 項 |
|
6 | 示范校申請 | 教育部協(xié)同育人項目-北京航空航天大學(xué)聯(lián)合課題組-人工智能示范校申請
中國航天科技國際交流中心-航天未來人才培養(yǎng)基地校申請
中國科促會-全國青少年信息科技教育示范基地申請 | 1 | 項 |
|
科創(chuàng)教育一體化教學(xué)管理云平臺建設(shè) |
1 | 科創(chuàng)教育一體化教學(xué)管理云平臺 | 1.融合了資源平臺、物聯(lián)網(wǎng)平臺、數(shù)據(jù)管理平臺、設(shè)備平臺四大平臺的主體功能，方便老師授課、學(xué)生上課學(xué)習(xí)，打造更加高效、智能、人性化的教學(xué)服務(wù)平臺。
2.整合了教學(xué)資源云平臺的課程資源，包含STEAM創(chuàng)課、科學(xué)探索、人工智能、航空航天、少兒編程等豐富的課程資源
3.支持個性化課程定制，根據(jù)學(xué)校不同需求，組裝不同的課程。以滿足不同學(xué)校、不同階段學(xué)生的需要。
4.擁有管理后臺、區(qū)域端、學(xué)校端、老師端、學(xué)生端五大場景，實現(xiàn)教學(xué)服務(wù)統(tǒng)一的“服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)”和“全流程閉環(huán)”管理 | 1 | 項 |
|
2 | STEAM跨學(xué)科課程設(shè)計 | 根據(jù)空間設(shè)備及學(xué)校特色，協(xié)助學(xué)校基于科創(chuàng)教育一體化教學(xué)管理云平臺定制化開發(fā)課程體系 | 2 | 學(xué)期 |
|
3 | 課程實施跟進(jìn)式運營服務(wù) | 根據(jù)課程設(shè)置，一對一指派教務(wù)團(tuán)隊每周在線協(xié)助學(xué)校老師的課程開展，并協(xié)助提供課評手冊 | 2 | 學(xué)期 |
|
一.4 設(shè)計效果圖
