1.1 建設(shè)背景
1、教育改革政策導(dǎo)向，雙新引領(lǐng)轉(zhuǎn)型發(fā)展
在新時代教育發(fā)展的進程中，國家課程改革的步伐持續(xù)邁進，“雙新”改革的落地實施成為教育領(lǐng)域的核心任務(wù)。新課程以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建更具綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的課程體系，促使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，學(xué)校教育需圍繞以學(xué)習(xí)者為中心進行教學(xué)模式改革和教學(xué)活動創(chuàng)新，在課程管理、教學(xué)過程、學(xué)生評價方法、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都提出了更加先進的理念和模式，“雙新”、智慧課堂、個性化學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評價等概念應(yīng)運而生。傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)?，F(xiàn)狀已經(jīng)不能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育要求，如何在新課標(biāo)、新教材的“雙新”實施背景下，依托技術(shù)助力，推動新教學(xué)、新評價，是新時期每一所學(xué)校面臨的關(guān)鍵課題。
結(jié)合班級教學(xué)制現(xiàn)狀，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手，推動教學(xué)內(nèi)容重整、教學(xué)流程再造、教學(xué)方式變革、教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)新，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，已成為國家基礎(chǔ)教育課程實施和推動學(xué)校教學(xué)變革的迫切訴求。
2、政策驅(qū)動技術(shù)融合，數(shù)智教育大勢所趨
國家高度重視人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，接連發(fā)布一系列政策文件，積極推動人工智能與教育教學(xué)的深度融合。從鼓勵學(xué)校開展智能教學(xué)試點，到支持開發(fā)智能教育產(chǎn)品，政策的引導(dǎo)為教育的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型注入強大動力。
秉持著為教育賦能的理念，持續(xù)迭代更新。隨著技術(shù)的發(fā)展與教育需求的不斷變化，深度融合生成式人工智能技術(shù)，構(gòu)建了以大模型、學(xué)科知識庫、提示詞工程為支撐的智能引擎，實現(xiàn)數(shù)智化 2.0 的升級，如開發(fā)多個AI學(xué)科工具，可支持教師在教學(xué)活動設(shè)計時調(diào)用，自主配置，實現(xiàn)基于AI的教學(xué)應(yīng)用；構(gòu)建了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)練習(xí)任務(wù)的自動發(fā)布、自動批改、自動統(tǒng)計、自動生成錯題集、自動推送解析、自動配對矯正練習(xí)，實現(xiàn)從人工干預(yù)的自適應(yīng)到人工智能的智適應(yīng)。
3、學(xué)校轉(zhuǎn)型循序漸進，整合升級勢在必行
學(xué)校在過往的數(shù)字化建設(shè)中，多數(shù)已引入部分學(xué)科線上教學(xué)平臺、數(shù)字化管理系統(tǒng)等，搭建了數(shù)字化實驗室、平板智慧教室、紙筆課堂等信息化試點環(huán)境，打破了時間與空間的限制，豐富了教學(xué)資源與管理手段。隨著數(shù)智時代的到來和教學(xué)轉(zhuǎn)型的升級，學(xué)校面臨著新的挑戰(zhàn)。
因此，對學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)字化基礎(chǔ)進行有機整合，構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與融合機制，打破多終端數(shù)據(jù)不通的壁壘，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，通過智能化升級，充分挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)的價值，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)，助力學(xué)校突破當(dāng)前困境，開創(chuàng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新局面勢在必行。
1.2 預(yù)期目標(biāo)
(一) 總體目標(biāo)
本項目以推進學(xué)校教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)校整體教育數(shù)字化水平：堅持以立德樹人為根本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用為核心，基于大數(shù)據(jù)推進分類遞進的個性化教學(xué)，逐步實現(xiàn)因材施教、因人導(dǎo)學(xué)；以課題引領(lǐng)發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；多方協(xié)作推動學(xué)校信息化、突顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平，打造學(xué)校教育品牌。
(二) 具體目標(biāo)
1.完善環(huán)境新基礎(chǔ)：搭建完善、穩(wěn)定、健康的信息化環(huán)境，滿足學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方式需求。
2.構(gòu)建資源新體系：在平臺共享資源基礎(chǔ)上，依托工具與服務(wù)，開發(fā)一套成體系的滿足校本應(yīng)用需求的多元數(shù)字化資源庫，增強學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，滿足教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用需要。
3.形成應(yīng)用新常態(tài)：基于服務(wù)支持，推動日常教學(xué)的培訓(xùn)與應(yīng)用，形成基于數(shù)據(jù)的分析與驅(qū)動的教學(xué)新常態(tài)，不斷提升應(yīng)用水平。
4.打造教學(xué)新樣態(tài)：適應(yīng)學(xué)生個性特征，助力教學(xué)方式變革，形成學(xué)校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型新樣態(tài)。
5.促進教師新發(fā)展：以課題促應(yīng)用、以應(yīng)用促發(fā)展、以交流促提升，促進教師專業(yè)化發(fā)展，助力學(xué)校打造一支具備先進教育理念、具有較強信息化運用能力的教師隊伍。
6.推動學(xué)校新跨越：通過專家指導(dǎo)、實踐經(jīng)驗的梳理與總結(jié)，提煉可復(fù)制、可推廣的信息化應(yīng)用成果，并借助信息化手段多方位呈現(xiàn)與展示，實現(xiàn)更廣泛的交流分享，提升學(xué)校教育影響力。
1.3 賦能載體
平臺接入了生成式人工智能模型，且無縫鏈接到師生教學(xué)應(yīng)用過程中，為師生應(yīng)用生成式人工智能開展教學(xué)提供良好的支撐；同時將聚焦教育教學(xué)，依托所接入的成熟大模型服務(wù)，逐步進行提示詞工程、知識庫和模型部署與訓(xùn)練，迭代形成教育領(lǐng)域垂直大模型，為教學(xué)各場景應(yīng)用提供精準(zhǔn)、個性的模型賦能。
（一）AI智能引擎中心
推動生成式人工智能技術(shù)與教育教學(xué)深入融合最大難題是目前市面上的通用大模型不是針對教育領(lǐng)域定制開發(fā)，模型準(zhǔn)確性不高，難以滿足多元化、深層次的教學(xué)需求。平臺將基于所接入的成熟大模型服務(wù)，基于教育的真實需求，對大語言模型進行數(shù)據(jù)微調(diào)、優(yōu)化參數(shù)、重復(fù)訓(xùn)練等，定制化開發(fā)大語言模型教學(xué)應(yīng)用，開發(fā)知識庫、提示詞庫等模塊，發(fā)展聚焦專業(yè)學(xué)科和具體教學(xué)場景的專用智能引擎。
1、提示詞工程與知識庫，實現(xiàn)檢索增強生成
師生在教與學(xué)過程中產(chǎn)生疑問時向大模型提問，大模型首先提取問題的關(guān)鍵詞，基于提示詞庫的轉(zhuǎn)譯與RAG（索引增強生成）技術(shù)，從知識庫檢索高質(zhì)量的相關(guān)信息，最后基于高質(zhì)量的相關(guān)信息生成更相關(guān)和更有意義的回答內(nèi)容。
如下圖案例，一名六年級的學(xué)生針對問題“比較六分之五和八分之七兩個分?jǐn)?shù)大小，并說明方法”做出了回答，可以通過設(shè)置提示詞幫助大模型輸出與六年級知識點高度匹配的回答，為學(xué)生提供智能化、個性化的反饋，包含學(xué)習(xí)水平的評定、評價說明及給學(xué)生的建議等內(nèi)容。
可結(jié)合教學(xué)的需求，整合學(xué)校現(xiàn)有的教材、教學(xué)資源等，以特定學(xué)科或特定應(yīng)用場景為切入點，構(gòu)建支撐應(yīng)用的多個知識庫；同時設(shè)計并構(gòu)建一套智能化、高效的提示詞庫，為大模型提供清晰明確的指令和思考的路徑，助力其更準(zhǔn)確地理解師生意圖，提供更加貼合的學(xué)習(xí)資源和建議。
2、教育專用模型的部署與訓(xùn)練，實現(xiàn)精準(zhǔn)支持
支持多種模型格式和后端加速，實現(xiàn)大規(guī)模語言模型的推理服務(wù)部署；收集高質(zhì)量、多樣化和具有代表性的教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)用自然語言處理技術(shù)對語料進行深度標(biāo)注和分類，推動模型訓(xùn)練與優(yōu)化。
著眼于學(xué)校教育教學(xué)的特色需求，可聯(lián)合專業(yè)技術(shù)團隊，調(diào)用國內(nèi)成熟的大模型服務(wù)，基于大模型所提供的高性能的大型語言模型推理庫，實現(xiàn)大模型的推理服務(wù)部署；基于學(xué)校應(yīng)用需求，調(diào)研開發(fā)多種應(yīng)用智能體，持續(xù)迭代更新，保障大模型專業(yè)、精準(zhǔn)、個性的教學(xué)應(yīng)用支撐。
（二）數(shù)智平臺AI助手
數(shù)智平臺深度整合生成式人工智能技術(shù)，打造教師備課AI助手、教師教學(xué)AI助手、學(xué)生學(xué)習(xí)AI助手，為師生提供備課支持、教學(xué)輔助、學(xué)情分析等教學(xué)場景應(yīng)用的功能。
1、三個助手的基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用
（1）教師備課助手
備課助手可為教師提供優(yōu)質(zhì)的備課資源及便捷的備課工具，指向提升教師備課質(zhì)量。滿足教師直接用、修改用、創(chuàng)新用的不同層次使用需求，提高教師備課效率。
① 豐富的備課資源
備課助手提供類型豐富的參考資源，包含文檔、課件、任務(wù)、空中課堂、素材等，每類資源點擊即可查看詳細的分類，比如文檔，可進一步查看單元設(shè)計、課時設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等資源。豐富的備課資源可減輕教師在多個網(wǎng)址、多本書中翻閱查找資源的負擔(dān)，節(jié)省時間，提高備課效率。
② 典型的參考課例
備課助手提供該課時下所有相關(guān)課例，包括共享課例、校本課例、個人課例三類，課例中包含完整的教學(xué)設(shè)計、課件、課堂實錄等資源，可為教師備課提供范式參考，減輕教師備課負擔(dān)。
③ 便捷的備課流程
備課助手為教師提供教案設(shè)計、課件制作、學(xué)生任務(wù)設(shè)計、素材資源設(shè)置等環(huán)節(jié)的備課功能，滿足教師全流程的備課需求；每個環(huán)節(jié)可支持教師所選用的備課資源進行直接使用、修改使用和創(chuàng)新應(yīng)用，滿足不同層次的備課需求。
? 智能的教案編寫
備課助手提供靈活的教案設(shè)計支持，支持在線修改或上傳文檔等不同設(shè)計方式，支持教案環(huán)節(jié)的自定義與圖文編輯，可自動生成完整的教案設(shè)計，并在線預(yù)覽。
? 便捷的課件制作
備課助手支持教師在線查看和自主制作課件，既兼容傳統(tǒng)的PPT課件，又支持教師按學(xué)生學(xué)的需求設(shè)計互動型課件，滿足課題轉(zhuǎn)型的需求。兩類課件均支持在線編輯，PPT課件也支持教師上傳教師自主制作的個性化課件。
? 多樣的任務(wù)設(shè)計
備課助手支持教師設(shè)計不同層次、不同類型的任務(wù)，如練習(xí)、學(xué)件、討論、學(xué)程包等，滿足教師多樣化的教學(xué)需求；支持教師利用豐富的小工具組合設(shè)計課堂學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生互動、體驗、個性化和數(shù)據(jù)反饋的學(xué)習(xí)需求。
備課助手目前嵌入了350多個學(xué)科小工具，方便教師調(diào)用，滿足教師針對不同知識點的工具應(yīng)用需求。
? 靈活的資源推送
針對圖片、音頻、視頻、其他軟件工程文件等備課所需素材，支持教師上傳發(fā)送至學(xué)生端，支持在線預(yù)覽查看或下載。
（2）教師教學(xué)助手
教學(xué)助手支持教師基于備課所生成的課件、任務(wù)等組織互動教學(xué)，并提供豐富的教學(xué)工具與資源，增強教學(xué)互動性；教師可根據(jù)實時數(shù)據(jù)反饋，提高教學(xué)效率。
① 精準(zhǔn)的授課支持
教學(xué)助手支持教師選擇班級、課件進行授課，系統(tǒng)自動根據(jù)所選課時、班級調(diào)取相關(guān)的資源、任務(wù)等內(nèi)容，幫助教師提高授課效率。
② 便捷的工具支持
教學(xué)助手為教師提供便捷教學(xué)工具欄，支持教師隨時調(diào)用工具和配套資源，方便教師教學(xué)，增強教學(xué)互動性。
③ 實時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計
授課時，教學(xué)助手一方面支持實時反饋課堂每一位同學(xué)的作答數(shù)據(jù)，增強教學(xué)針對性；另一方面，可支持教師實時查看每一題的數(shù)據(jù)詳情，提高教學(xué)效率。
教學(xué)助手平臺采用了xAPI采集標(biāo)準(zhǔn)，支持收集學(xué)生使用小工具的操作過程數(shù)據(jù)，并在教師端呈現(xiàn)學(xué)生的操作過程回放，助力深層分析。
④ 多維的互動交流
教學(xué)助手支持教師在課中發(fā)起主題討論，學(xué)生可任意選擇子主題進行發(fā)言，學(xué)生之間可以互相點贊、評論，教師可為學(xué)生的發(fā)言添加印章，增強生生互動、師生互動；同時，教師在數(shù)據(jù)統(tǒng)計界面可按評論數(shù)、獲贊數(shù)展示成果，可通過學(xué)習(xí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖查看學(xué)生活躍情況，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)助手
平臺支持學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)進度，查看不同課堂任務(wù)或課后作業(yè)，進行題目作答、互動探究、互相評價、成果展示等，可以實現(xiàn)實時與教師反饋；同時提供自學(xué)廣場支持學(xué)生在教師設(shè)定的資源范圍內(nèi)進行自學(xué)。
① 完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生可在移動終端登錄賬號后查看并作答學(xué)習(xí)任務(wù)。針對課堂隨堂練習(xí)或階段性測驗，教學(xué)助手提供練習(xí)系統(tǒng)，支持學(xué)生快速作答，實現(xiàn)數(shù)據(jù)反饋。針對知識重難點，可提供探究學(xué)件，支持學(xué)生自主、體驗，完成知識建構(gòu)。
學(xué)生還可利用點陣筆在試卷上作答題目，書寫完成還可在移動終端確認(rèn)識別情況，提交后系統(tǒng)會自動批閱實現(xiàn)即時反饋。
② 自主開展自學(xué)
自學(xué)廣場支持學(xué)生利用默單詞系統(tǒng)，在教師指定的單元內(nèi)自學(xué)單詞，通過漢譯英填空、漢譯英選擇、英譯漢選擇三級難度支持學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后還可以查看每一個單詞的掌握情況。
自學(xué)廣場還支持學(xué)生用他們訓(xùn)練過的機器學(xué)習(xí)模型，在圖形化編程工具內(nèi)創(chuàng)建項目和構(gòu)建游戲。
③ 個性錯題糾正
學(xué)習(xí)助手提供錯題本，支持學(xué)生按照學(xué)科、學(xué)期、單元、課時等檢索錯題，自主消除錯題，進行個性化練習(xí)鞏固。
2、生成式人工智能技術(shù)應(yīng)用
平臺接入了生成式人工智能模型，且無縫鏈接到師生教學(xué)應(yīng)用過程中，為師生應(yīng)用生成式人工智能開展教學(xué)提供良好的支撐。
（1）智能交互的教案設(shè)計
同時可根據(jù)用戶需求開放AI編寫教案功能，可以幫助教師極大地提升教學(xué)準(zhǔn)備工作的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)個性化教學(xué)方案的快速定制。
（2）靈活個性的語音合成
支持教師將文本轉(zhuǎn)換為音頻資源，如英語學(xué)科，可將對話文本輸入，系統(tǒng)可輸出聽力音頻文件，并可支持男音、女音、語速快慢等設(shè)置，滿足教師快速生成資源的需求。
（3）豐富多樣的智能工具
平臺基于生成式人工智能模型，開發(fā)了系列化的學(xué)科工具，可支持教師在教學(xué)活動設(shè)計時調(diào)用，自主配置，實現(xiàn)基于AI的教學(xué)應(yīng)用，目前已開發(fā)多個AI工具，后續(xù)將在實踐中結(jié)合教學(xué)需求不斷開發(fā)豐富。
對話AI助手工具：是為滿足學(xué)生根據(jù)教師指定話題范圍，向AI提問的需求而開發(fā)，學(xué)生可選擇需求并與AI對話獲得答案；教師端可預(yù)設(shè)話題范圍，并在數(shù)據(jù)界面可查每個話題學(xué)生提問的問題詞云和學(xué)生問答的完整記錄。
AI助手工具：是為滿足學(xué)生根據(jù)教師指定場景，查看AI給出的解答或方案的需求而開發(fā)，學(xué)生不需要輸入，點擊即可查看AI回復(fù)；教師可預(yù)設(shè)應(yīng)用場景或指定提示詞，應(yīng)用場景包含習(xí)作相關(guān)的場景描寫、仿寫句子、評價、提出修改建議四個維度，指定提示詞可在自由模式下設(shè)置。
英語作文AI助手工具：是為滿足學(xué)生求助AI進行作文批改和提供范文的需求而開發(fā)，學(xué)生可輸入作文內(nèi)容后點擊AI助手，查看AI給出的實時反饋；教師端可預(yù)設(shè)AI的反饋模式、作文語言類型、題目和總分，AI會根據(jù)教師的預(yù)設(shè)，針對性為學(xué)生提供答復(fù)。
圖像反饋AI助手工具：是為滿足學(xué)生拍照發(fā)給AI，AI根據(jù)教師設(shè)定的提示詞給出不同反饋的需求而開發(fā)，學(xué)生可拍照發(fā)給AI，AI會實時給出反饋；教師可以預(yù)設(shè)需要AI分析圖像內(nèi)容的提示詞。
（4）自適應(yīng)個性學(xué)習(xí)系統(tǒng)
平臺已實現(xiàn)對應(yīng)單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，對題目資源、解析資源標(biāo)注學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)要點、核心素養(yǎng)等標(biāo)簽，構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源；推動平臺的智能化建設(shè)，實現(xiàn)自動發(fā)布、自動批改、自動統(tǒng)計、自動生成錯題集、自動推送解析、自動配對矯正練習(xí)。
① 題目作答
支持學(xué)生基于平板或點陣筆，作答題目。題目支持多種題型，選擇、判斷、填空、主觀題等。
題目作答完成后，系統(tǒng)支持對客觀題進行自動批改，主觀題支持教師賦分。
② 錯題自動記錄
作答錯誤題目將根據(jù)單元、課時自動進入學(xué)生錯題本。
③ 查看題目解析
針對學(xué)生做錯的每一題，平臺均提供文字解析、視頻解析。
文字解析包含錯因分析及學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對選擇題還提供每個選項的說明。
視頻解析是系統(tǒng)推薦的空中課堂系列切片視頻，包含新知講授、例題講解等，根據(jù)學(xué)生做錯題目的標(biāo)簽查詢，按照關(guān)聯(lián)度由高到低排列多個視頻，學(xué)生可點擊視頻觀看。
④ 題目訂正
學(xué)生查看解析后可直接訂正原題。
教師可預(yù)設(shè)學(xué)生訂正開始時間，也可手動發(fā)起。
⑤ 自動推送跟進練習(xí)
訂正結(jié)束后，系統(tǒng)將根據(jù)錯題標(biāo)簽自動推送關(guān)聯(lián)度高的跟進練習(xí)。
跟進練習(xí)同樣提供文字、視頻解析，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)閉環(huán)，支持教師開展個性化輔導(dǎo)。
一.4 賦能路徑
從學(xué)校辦學(xué)理念和特色出發(fā)，對學(xué)校進行頂層規(guī)劃，以數(shù)智平臺為載體，以完善的信息化環(huán)境為保障，依托各類服務(wù)支撐，推進學(xué)校數(shù)字資源的建設(shè)與應(yīng)用，同時借助聯(lián)盟校的共建共享，全面推動學(xué)校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，助力學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升。
（一）基礎(chǔ)：搭建學(xué)校個性化平臺，支撐數(shù)字化教學(xué)實施
基于數(shù)智化教學(xué)平臺（通過公安部三級等保和教育部APP備案），結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和需求，進行個性化部署，滿足學(xué)校個性化應(yīng)用功能配置、學(xué)校課程體系搭建與用戶角色設(shè)置等應(yīng)用需求，并不斷迭代開發(fā)以滿足學(xué)校教學(xué)應(yīng)用需求，涵蓋師生課前、課中、課后的全場景應(yīng)用，提升新一代信息技術(shù)環(huán)境下教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理人員的管理和服務(wù)能力，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享、學(xué)習(xí)方式的多元自主和教學(xué)模式的融合創(chuàng)新。
（二）保障：融通多類型終端應(yīng)用，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
可支持各類終端的應(yīng)用，并且接入了點陣筆、傳感器等設(shè)備，可實現(xiàn)平板、墨水屏、點陣筆、數(shù)字化實驗傳感器等多終端的應(yīng)用融通，解決教師頻繁切換不同設(shè)備、不同平臺的應(yīng)用問題。
同時，可結(jié)合學(xué)校需求，在現(xiàn)有校園設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，優(yōu)化提升學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)，配備移動終端、智能充電車等基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新環(huán)境?；跀?shù)字化教學(xué)新環(huán)境，師生可以利用學(xué)習(xí)終端與教學(xué)平臺實現(xiàn)即時互動和數(shù)據(jù)共享，師生之間的溝通和合作更加便捷高效?；谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境，可助力學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提升信息技術(shù)能力，打造培養(yǎng)適應(yīng)未來多元化社會需求的教育模式。
（三）核心：基于多元化支持服務(wù)，推動教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型
建立校企合作機制，配備本地化項目實施與服務(wù)保障團隊，為推進學(xué)校信息化的常態(tài)化應(yīng)用提供全面的服務(wù)，邊建設(shè)邊應(yīng)用，不斷深化教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用實踐。
1、重構(gòu)教學(xué)資源，打造校本化資源體系
新一輪課程改革要求從相對割裂的“知識與能力、過程與方法、健康的情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)走向“核心素養(yǎng)”培育，從“知識的傳授、練習(xí)到走向基于真實情境、有意義的任務(wù)、活動推動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)”，因此推進以素養(yǎng)本位的資源的建設(shè)與應(yīng)用勢在必行。本項目實施過程中，我們將幫助學(xué)校構(gòu)建以學(xué)為主的校本數(shù)字化資源，如單元學(xué)程包、互動學(xué)習(xí)資源、個性化練習(xí)資源等，提升教與學(xué)針對性。
2、單元學(xué)程包資源建設(shè)
單元學(xué)程包是依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，以核心素養(yǎng)為主線，與教材匹配，對應(yīng)到學(xué)科、年級、學(xué)期，以單元為單位，將教學(xué)設(shè)計、學(xué)與教的實施過程與評價融為一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。
學(xué)程即學(xué)習(xí)進程，即在一個單元的學(xué)習(xí)進程中，將單元任務(wù)分解為若干子任務(wù)，對應(yīng)于具體的課時，使課時學(xué)習(xí)內(nèi)容與子任務(wù)之間建立起關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過在平臺上使用學(xué)程包開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)用單元所學(xué)去解決一個生活中的實際問題，完成一項實際任務(wù)，即“一單元一任務(wù)， 一任務(wù)一體驗”， 一體驗一學(xué)程”。學(xué)程包能突出體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的實踐、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（1）互動學(xué)習(xí)資源建設(shè)
學(xué)件是遵循教師教學(xué)設(shè)計，按情境、任務(wù)、活動的組織形式，運用控件，嵌入相應(yīng)學(xué)與練的資源，支持學(xué)生自主體驗建構(gòu)、個別化學(xué)習(xí)的互動型學(xué)習(xí)資源；支持教師在不同的教學(xué)場景（課前、課中、課后）中組織學(xué)生學(xué)習(xí)，促進“以學(xué)為主”的教學(xué)轉(zhuǎn)變；其特點是有過程、有體驗、有互動、有數(shù)據(jù)回收，支持教師二次編輯修改，滿足個性的應(yīng)用需求。
資源的開發(fā)路徑是：與服務(wù)商合作，由教師根據(jù)教學(xué)需求提供的工具開發(fā)腳本，企業(yè)工程師開發(fā)小工具，同時結(jié)合教學(xué)設(shè)計制作學(xué)件等資源，并在教師應(yīng)用過程中不斷完善優(yōu)化。
（2）個性化練習(xí)資源建設(shè)
我們可幫助學(xué)校梳理已有練習(xí)資源，提供練習(xí)資源的整合與優(yōu)化服務(wù)，可滿足題目分層、訓(xùn)練分層、學(xué)生分層、輔導(dǎo)分層的個性化作業(yè)與輔導(dǎo)需求。
題目可從知識點、難度、核心素養(yǎng)等維度打標(biāo)簽，支持學(xué)校構(gòu)建校本標(biāo)簽體系。提供錯題本功能，自動收錄錯題與訂正，并支持題目的個性化推送，并根據(jù)學(xué)生錯誤情況，提供針對性輔導(dǎo)。
1、提供培訓(xùn)服務(wù)，提升認(rèn)識與應(yīng)用能力
為了幫助教師學(xué)會如何應(yīng)用三個助手平臺開展數(shù)字化教學(xué)實踐，更好的指導(dǎo)各學(xué)科深化實踐，提升應(yīng)用水平，通過多維度的培訓(xùn)，提升教師的認(rèn)識與應(yīng)用能力，是非常重要的一環(huán)。
結(jié)合學(xué)校的應(yīng)用需求，提供培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)，即針對不同類型教師的應(yīng)用需求，提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容，線上線下相結(jié)合，技術(shù)操作與案例實踐相融合。
（1）基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)：結(jié)合具體實例和實操，幫助教師了解平臺的功能，通過小組活動，以任務(wù)為驅(qū)動，體驗、協(xié)作，深入體會平臺在教學(xué)中的應(yīng)用模式，讓老師更多的體驗、參與進來。
（2）能力提升培訓(xùn)：結(jié)合學(xué)科典型案例，指導(dǎo)教師如何應(yīng)用與修改，將技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，幫助教師掌握信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計策略，優(yōu)化教育教學(xué)方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改善教育教學(xué)行為，提升教師數(shù)字化學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。
（3）創(chuàng)新發(fā)展培訓(xùn)：鼓勵教師以學(xué)科范例為樣本，探索更多場景的應(yīng)用，提供教師創(chuàng)新設(shè)計與工具資源開發(fā)等方面的培訓(xùn)，幫助教師提升學(xué)科應(yīng)用水平。
2、專人跟進服務(wù)，推動學(xué)校常態(tài)化應(yīng)用
根據(jù)按學(xué)校日常教學(xué)教研等需求，提供伴隨式服務(wù)與數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)。
（1）技術(shù)支持服務(wù)
針對對用戶使用過程中的問題，提供答疑與操作指導(dǎo)服務(wù)，可保障所建設(shè)系統(tǒng)的及時更新與問題解決。
l 平臺初始化部署、升級更新，提供階段性更新報告。
l 平臺問題診斷、故障處理與維護，及時響應(yīng)處理。
l 提供問題答疑與操作指導(dǎo)服務(wù)。
(2)應(yīng)用跟進服務(wù)
提供日常教學(xué)應(yīng)用跟進服務(wù)：
l 專人跟進：為學(xué)校專門設(shè)立項目負責(zé)人，由固定的講師提供支持服務(wù)，保障服務(wù)的穩(wěn)定性與連貫性。
l 協(xié)同推進：和學(xué)校項目負責(zé)人協(xié)商并制訂分階段的應(yīng)用推進計劃。
l 平臺培訓(xùn)：考慮到平臺功能迭代更新的頻次較高，每學(xué)期組織1-2次集中培訓(xùn)：平臺新功能，新上線學(xué)科工具等。
l 案例分享：優(yōu)質(zhì)公開課課例、學(xué)科工具典型應(yīng)用場景、學(xué)生過程性數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和分析的方法
l 學(xué)科專項：數(shù)學(xué)口算、英語默單詞和口語朗讀/聽力訓(xùn)練、語文朗讀背誦和文言實詞訓(xùn)練。
l 主動溝通：本地化服務(wù)團隊，保持與教師的溝通頻率，保障使用。
3、打造精品課例，提升教與學(xué)應(yīng)用水平
將創(chuàng)新教學(xué)方式作為實踐重點與突破方向，加強典型案例的打磨與研修，是提高推進成效的重要途徑。本項目將結(jié)合不同學(xué)科的特點，形成不同主題的深度研究，依托技術(shù)服務(wù)與專家指導(dǎo)，積累典型的應(yīng)用案例，形成具有可操作、可推廣、可發(fā)展、可創(chuàng)造的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，為學(xué)科的應(yīng)用提供指引，逐步提升教與學(xué)應(yīng)用水平。
4、依托數(shù)據(jù)分析，推動科學(xué)化管理決策
本項目一方面將在學(xué)校原有數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)對接，實現(xiàn)項目中所涉及所有教與學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)匯聚，為不同角色用戶提供針對性的服務(wù)；另一方面，依托數(shù)據(jù)分析服務(wù)，針對學(xué)校階段性的應(yīng)用情況進行總結(jié)梳理。
①提供不同用戶角色數(shù)據(jù)報表
學(xué)生報表：個性追蹤
幫助學(xué)生科學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自動形成錯題記錄，幫助學(xué)生了解自己各學(xué)科的薄弱點；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，自主開展拓展學(xué)習(xí)。
教師報表：精準(zhǔn)施策
幫助教師高效布置學(xué)習(xí)任務(wù)，基于報表精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情，反思課堂教學(xué)， 有效支撐精準(zhǔn)施策。
管理者報表：科學(xué)管理
幫助教育管理者了解全面的教學(xué)情況、各系統(tǒng)的應(yīng)用情況，實時掌控教學(xué)狀況，有效推進教育變革，切實提升教育品質(zhì)。
階段性應(yīng)用與數(shù)據(jù)分析報告
按學(xué)期為單位，針對學(xué)校階段性的應(yīng)用情況提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計與個性化分析報告服務(wù)，幫助學(xué)校了解與分析應(yīng)用進展、教學(xué)問題、應(yīng)用特色等，以便調(diào)整下一步的教學(xué)實施計劃。
（三）助力：構(gòu)建多學(xué)校協(xié)作聯(lián)盟，打造教育協(xié)同新生態(tài)
本項目將基于政府引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、跨校聯(lián)盟與校企合作，形成專家指導(dǎo)、跨校協(xié)同、教師與工程師協(xié)同創(chuàng)造的資源開發(fā)與應(yīng)用的合作機制，打造教育新生態(tài)。
項目實施過程中將借助專家引領(lǐng)，組織專業(yè)力量深入調(diào)研和把脈學(xué)校改革中的難點問題，頂層設(shè)計、分類分層，結(jié)合學(xué)校實際情況，定制個性化的項目建設(shè)方案與切實可行的推進路徑，分步實施，逐步推動學(xué)校整體發(fā)展。
組建跨校聯(lián)盟，基于已有的種子學(xué)校，不斷吸納新學(xué)校的加入，壯大共同體的研究隊伍，持續(xù)推進優(yōu)秀教師、專家和技術(shù)工程師三方的深入?yún)f(xié)作，依托聯(lián)盟校的共建共享，不斷推動應(yīng)用模式的協(xié)同創(chuàng)新與推廣。
（四）提升：依托頂層設(shè)計與梳理，實現(xiàn)成果提煉與推廣
借助專家引領(lǐng)，組織專業(yè)力量深入調(diào)研和把脈學(xué)校的教育難點，頂層設(shè)計、分類分層，結(jié)合學(xué)校實際情況，為學(xué)校定制個性化的項目建設(shè)方案與切實可行的推進路徑，分步實施，逐步實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。
系統(tǒng)梳理學(xué)校在課程建設(shè)、教學(xué)實踐、技術(shù)應(yīng)用等各方面成果，提煉總結(jié)技術(shù)賦能教學(xué)實踐中的關(guān)鍵策略、有效方法與典型案例，形成系列可復(fù)制、易推廣的實操指南、教學(xué)案例集、學(xué)術(shù)論文等成果資料。借助培訓(xùn)活動、學(xué)術(shù)研討會、在線教育平臺等多元渠道，向區(qū)域乃至全國同行分享。
