近日

教育部印發(fā)通知

經(jīng)各地自主申報、省級推薦

網(wǎng)絡(luò)公示等環(huán)節(jié)

認(rèn)定北京市海淀區(qū)等

61個國家特殊教育改革實(shí)驗區(qū)

其中

成都市錦江區(qū)、雙流區(qū)入選

實(shí)驗建設(shè)周期一般為3年，實(shí)驗任務(wù)包括：

首先，拓展特殊教育學(xué)段服務(wù)。探索建立從學(xué)前到高中以上全學(xué)段銜接的特殊教育體系，有效增加特殊教育學(xué)位供給；探索建立面向所有殘疾學(xué)生基礎(chǔ)教育階段免費(fèi)教育制度；加大特殊教育專業(yè)師資配備力度，提高特殊教育教師津貼標(biāo)準(zhǔn)；推進(jìn)特殊教育資源中心建設(shè)。

其次，擴(kuò)大特殊教育服務(wù)對象。結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際，聯(lián)合高校、科研機(jī)構(gòu)對孤獨(dú)癥兒童、多重殘疾兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童等特殊需要兒童開展教育教學(xué)研究及試點(diǎn)工作。在探索融合教育課堂有效教學(xué)模式，強(qiáng)化特殊教育質(zhì)量建設(shè)的同時，積極推進(jìn)特殊教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展，開發(fā)特殊學(xué)生個性化教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

作為四川僅有的兩個入選區(qū)縣

我們一起來看看錦江區(qū)與雙流區(qū)

具體開展了哪些工作

近年來，錦江區(qū)積極貫徹落實(shí)國家、省、市特殊教育第一期和第二期提升計劃、“十四五”提升行動計劃，在區(qū)級各部門的大力支持和各學(xué)校的共同努力下，建立健全特殊教育管理和服務(wù)機(jī)制，拓寬全學(xué)段融合教育服務(wù)，努力為每一個有特殊需要的孩子提供專業(yè)的個性化服務(wù)，特殊教育服務(wù)的質(zhì)量逐步提升，形成了“強(qiáng)支持、深融合、全覆蓋、高質(zhì)量”的工作特色。

樹立“三個追求”融合教育理念

基于學(xué)生終身發(fā)展，錦江區(qū)確立追求理解接納、有效學(xué)習(xí)、生涯發(fā)展的理念。理解接納是營造包容校園環(huán)境，助力特殊學(xué)生融入集體的基礎(chǔ)；有效學(xué)習(xí)通過創(chuàng)造參與機(jī)會，推動學(xué)生主動參與，是關(guān)鍵；生涯發(fā)展著眼學(xué)生全學(xué)段，動態(tài)調(diào)整支持方案，為核心目標(biāo)。這三者貫穿學(xué)生成長全程，學(xué)校、家庭、社會各方協(xié)同助力。

構(gòu)建“一體四翼”支持保障體系

2011年起，錦江區(qū)依托特殊教育資源中心，構(gòu)建“1+5+N”專業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，完善“區(qū)資源中心-片區(qū)二級資源教室-普通學(xué)校三級資源教室”縱向支持體系。同時，以特殊教育學(xué)校、殘疾人教育專家委員會、專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、特殊教育名師工作室為四翼，特教學(xué)校與專委會教康結(jié)合，名師工作室科研攻堅，專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)家庭教育與資源鏈接，形成橫向保障體系，實(shí)現(xiàn)普特結(jié)合、多方合作的全方位特殊教育服務(wù)。

堅持“多措并舉” 師資培育路徑

秉持“分類培訓(xùn)、分層要求、研培改一體”方針，開展融合教育師資培育。隨班教師通過入職培訓(xùn)、教研等實(shí)現(xiàn)常態(tài)化培育；管理教師借助教育部課程中心培訓(xùn)等項目，進(jìn)行項目化培育；資源教師通過各類專題培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專題化培育；領(lǐng)軍教師組建名師工作室，以課題研究實(shí)現(xiàn)縱深化培育，打造出專業(yè)多元的融合教育教師團(tuán)隊。

建立“多方參與”長效工作機(jī)制

成立殘疾人教育專家委員會，整合民政、教育等多部門專業(yè)力量，為殘疾兒童評估、安置提供保障。通過聯(lián)合、焦點(diǎn)、追蹤巡回等方式，強(qiáng)化融合教育巡回指導(dǎo)，服務(wù)涵蓋資源教室建設(shè)到家庭咨詢等。同時健全督導(dǎo)檢查和問責(zé)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)校融合教育督評全覆蓋，提升服務(wù)質(zhì)量。

2015年，雙流區(qū)被教育部列為首批國家級特殊教育（隨班就讀）改革實(shí)驗區(qū)（國改區(qū)1.0時期），在此期間，雙流區(qū)從外圍保障、師資培訓(xùn)、資源整合、隨讀生課程等方面持續(xù)推進(jìn)融合教育工作，探索出了“行政+專業(yè)”的融合教育聯(lián)動服務(wù)體、“日常+專項”的區(qū)域特教雙軌財政預(yù)算機(jī)制、“1+5+N”（1個資源中心，5個片區(qū)二級資源室，N個校本三級資源室）的三層級融合教育專業(yè)支持模式、“學(xué)科+特需”隨讀生融合課程以及“線上+線下”的雙線資源系統(tǒng)，全面提升了區(qū)域融合教育質(zhì)量，研究成果《西部特校資源中心引領(lǐng)縣域隨班就讀質(zhì)量提升的實(shí)踐研究》獲首屆國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎、四川省政府教學(xué)成果一等獎，為我國相應(yīng)階段特殊教育發(fā)展貢獻(xiàn)了雙流經(jīng)驗和雙流智慧。

行政保障迭代升級

政策保障迭代

更加關(guān)注特殊教育高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展，擬由雙流區(qū)委、區(qū)政府聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于支持雙流特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》。

師資配置優(yōu)化

選配特教專業(yè)資源教師，組建專職化專業(yè)化融合師資隊伍，通過融合教育項目實(shí)踐，不斷提升其教育教學(xué)示范、引領(lǐng)、輻射能力。

經(jīng)費(fèi)投入提檔

迭代構(gòu)建“日常+專項+激勵”的“三軌財政預(yù)算”保障制度，“日?！辈糠?，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生按照普通生生均公用經(jīng)費(fèi)的10倍標(biāo)準(zhǔn)劃撥；“專項”部分，擬劃撥專項資金對特教資源中心進(jìn)行升級改造；“激勵”部分，支持融合教育普特融合激勵評價經(jīng)費(fèi)進(jìn)一步增加。

部門聯(lián)動增效

深化提高區(qū)域“行政+專業(yè)”特殊教育聯(lián)動服務(wù)效能，在區(qū)教育局設(shè)實(shí)驗區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)辦公室，聯(lián)合區(qū)委編辦、區(qū)發(fā)改局、區(qū)人社局、區(qū)財政局、區(qū)民政局、區(qū)衛(wèi)健局、區(qū)殘聯(lián)等10余個部門，確保實(shí)驗區(qū)項目順利推進(jìn)。

專業(yè)支撐迭代升級

建強(qiáng)融合隊伍

著眼培訓(xùn)內(nèi)容與方式的迭代升級，從單方面關(guān)注普校融合教師的特教素養(yǎng)，走向普特素養(yǎng)深度契合的雙向奔赴。

提高資源效度

盤點(diǎn)現(xiàn)有融合教育專業(yè)資源并深度研究分析其效能，精準(zhǔn)資源匹配；通過強(qiáng)化數(shù)字賦能，為學(xué)生、教師和家長精準(zhǔn)支持建立專業(yè)資源保障。

優(yōu)化評價導(dǎo)向

優(yōu)化區(qū)域融合教育過程性評價，完善融合學(xué)校內(nèi)生發(fā)展的增值性評價，探索特需學(xué)生多元化綜合評價。

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