習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的全局性、歷史性任務(wù)。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責(zé)和使命。

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的高度重視、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)支持，教育投入持續(xù)向鄉(xiāng)村傾斜，鄉(xiāng)村辦學(xué)條件顯著改善，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍得以壯大，教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平顯著提升。與此同時(shí)，受諸多因素影響，我國(guó)教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域差距仍然存在。

2021年7月，中央適時(shí)出臺(tái)義務(wù)教育“雙減”政策，為構(gòu)建良好教育生態(tài)、深化素質(zhì)教育改革帶來(lái)機(jī)遇。

在這一背景下，鄉(xiāng)村教育建設(shè)面臨新挑戰(zhàn)：一方面，鄉(xiāng)村師資力量還存在很大缺口。受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、政策的影響，鄉(xiāng)村對(duì)于教師的吸引力較弱，師資力量薄弱。

在國(guó)家政策的支持之下，鄉(xiāng)村學(xué)校的音體勞美課逐步開(kāi)設(shè)并進(jìn)一步發(fā)展，但是相關(guān)的專任老師的缺口還很大，農(nóng)村教育多存在一個(gè)老師任多門(mén)課程的情況，對(duì)于課程的專業(yè)度、關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，怎樣吸引一批熱愛(ài)教育、專業(yè)能力強(qiáng)的老師來(lái)到農(nóng)村、扎根農(nóng)村是當(dāng)下值得深思的問(wèn)題。

另一方面，學(xué)生流失較多。由于鄉(xiāng)村所特有的教育環(huán)境，與城市教育相比劣勢(shì)稍多，相關(guān)的家庭教育較少，教育的普及程度低，對(duì)教育重要性認(rèn)知程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的流失較多，早早離開(kāi)學(xué)校謀生。周圍對(duì)于教育的環(huán)境相對(duì)城市來(lái)說(shuō)較差，優(yōu)秀學(xué)生往往選擇城市學(xué)校就讀，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育的差距進(jìn)一步拉大。

此外，鄉(xiāng)村教育還存在如何打通“最后一公里”的問(wèn)題：隨著鄉(xiāng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化水平有了很大提升，一些條件較好的鄉(xiāng)村學(xué)校也建起了“新三室”，即微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室，但這些設(shè)施的使用率并不高，有的甚至淪為擺設(shè)。

究其原因，受應(yīng)試教育觀念的影響，課程集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等應(yīng)試課程，許多相關(guān)課程難以開(kāi)展。

簡(jiǎn)單的照抄城市教育模式并不適合鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，鄉(xiāng)村獨(dú)特的自然環(huán)境以及人文環(huán)境使得鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需要因地制宜，以當(dāng)?shù)鬲?dú)特的教育資源和情況進(jìn)行合理規(guī)劃，體現(xiàn)獨(dú)特的地域特色以及鄉(xiāng)土氣息。

今年的中央一號(hào)文件提出：“推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平。”面對(duì)“雙減”政策下的新形勢(shì)，鄉(xiāng)村教育亟待加快變革。

首先，在變革路徑上，完善頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)有效政策為鄉(xiāng)村教育保駕護(hù)航，將鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興的總體教育與重點(diǎn)任務(wù)有效銜接，調(diào)整資源供給均衡城鄉(xiāng)之間的公共服務(wù)體系，助力鄉(xiāng)村振興。

資源合理向鄉(xiāng)村傾斜，不斷縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展，持續(xù)加快鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興道路發(fā)展。

其次，在變革機(jī)制上，從根本上改變教育觀念和模式。進(jìn)一步完善鄉(xiāng)村教師薪酬制度，加大政策扶植力度，從根本上改善鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境，通過(guò)有競(jìng)爭(zhēng)力的工資待遇與福利水平吸引更多的教師流向鄉(xiāng)村。

此外，鄉(xiāng)村教育也應(yīng)該涉及智慧教育領(lǐng)域，加快數(shù)字化教育進(jìn)程，以先進(jìn)的教育技術(shù)為支撐，助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

最后，在變革內(nèi)容上，鄉(xiāng)村教育其特有的人文氣息以及發(fā)展環(huán)境要求對(duì)現(xiàn)存的教育模式進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的發(fā)展改變，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓鄉(xiāng)土文化不僅停留在書(shū)本中，更在生活里煥發(fā)出獨(dú)特的光彩，以當(dāng)?shù)鬲?dú)特的環(huán)境讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生，致力扎根鄉(xiāng)于土資源，開(kāi)拓相關(guān)知識(shí)課程，以鄉(xiāng)村實(shí)踐教育加強(qiáng)青少年對(duì)綜合素質(zhì)的拓展，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村少年文化認(rèn)同與文化自信，在青少年心中播下對(duì)家園的認(rèn)同感、自豪感的種子，助力鄉(xiāng)村振興。

百年大計(jì)，教育為本，要實(shí)現(xiàn)民族振興，就必須實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，只有辦好鄉(xiāng)村教育，才能更好地助力鄉(xiāng)村振興。