然而，激烈的競(jìng)爭(zhēng)也不能熄滅莘莘學(xué)子們對(duì)教育學(xué)考研的熱情，每一年都有所增長的報(bào)考人數(shù)就是最好的印證，除了心中教書育人的教育理想外，不斷優(yōu)化改善的大環(huán)境也是其中的重要因素。

教師，“人類靈魂的工程師”，在中國古代被尊稱為“先生”，“傳道授業(yè)解惑”的形象使得他們一直以來都擁有較高的社會(huì)地位，在大多數(shù)人都不識(shí)字的年代，有一人能幫他們讀一讀家書、講講書上的道理，便能讓眾人對(duì)他從心底產(chǎn)生敬佩。

即使今天人們受教育的程度普遍提高，各種思想也能從書本或屏幕里知曉，但精于教育的老師依舊是令人尊敬的職業(yè)。因此，穩(wěn)定、高素質(zhì)、有寒暑假，這三點(diǎn)成為很多人對(duì)教師的固有印象。

的確如此。

在“考公熱”之后，體制內(nèi)的教師編制也成為了一個(gè)香餑餑。近期關(guān)于教師薪資待遇不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入水平、對(duì)拖欠教師工資的地區(qū)給予嚴(yán)懲等措施都體現(xiàn)了教育專項(xiàng)編制的保障作用。此外，一些城市還放寬了對(duì)教師編制的準(zhǔn)入規(guī)則。

例如，成都市教育局規(guī)定，根據(jù)生源變化，支持對(duì)納入員額管理滿3年及以上的優(yōu)秀教師采取定向招聘、引進(jìn)等方式吸納入編。其次，統(tǒng)籌調(diào)配區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師、學(xué)科緊缺教師以及社會(huì)優(yōu)質(zhì)師資，積極推進(jìn)縣域內(nèi)、學(xué)區(qū)內(nèi)教師跨校走教，對(duì)參與跨校走教的教師在績效工資、評(píng)優(yōu)選先、年度考核中予以傾斜激勵(lì)。

由于職業(yè)的特殊性，老師們必須與時(shí)俱進(jìn)，要更新知識(shí)，溫故而知新，還要了解處于青少年時(shí)期的學(xué)生們心里的想法和思考問題的模式，因此，《中華人民共和國教師法》第七條明文規(guī)定，教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。

近日，福建省教育廳、財(cái)政廳就聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施福建省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高三年行動(dòng)計(jì)劃的通知》，旨在加快構(gòu)建具有福建特色的職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系和教師發(fā)展支持體系，努力造就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

提高教師素養(yǎng)，重在教師個(gè)人的努力，也需依靠外部條件的保障。目前，福建省正在完善政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等多方參與的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度，使專業(yè)課教師每年至少累計(jì)1個(gè)月以多種形式參與企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，新任教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐時(shí)間不少于8周。在職務(wù)（職稱）晉升、教育培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面，優(yōu)先向“雙師型”教師傾斜。

要提高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力，同時(shí)又要兼顧教學(xué)質(zhì)量，這勢(shì)必會(huì)占用教師原本的休息時(shí)間，漸漸的，在各種問卷調(diào)查或者社交平臺(tái)上，教師們關(guān)于非教學(xué)工作的負(fù)面評(píng)價(jià)越來越多。

2019年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān) 進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，明確指出要為教師減掉不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)，讓教師把更多精力放到主業(yè)上去，教育學(xué)生，提高自己。

教育水平的發(fā)展、教師隊(duì)伍的建設(shè)，一定離不開各地政府的支持。2023年，河南省財(cái)政統(tǒng)籌安排2023年教師隊(duì)伍建設(shè)資金13億元，從拓寬教師補(bǔ)充渠道、提升教師收入水平、加強(qiáng)教師職業(yè)能力培訓(xùn)三個(gè)方面發(fā)力，切實(shí)保障教師待遇、全面提升教師素質(zhì)，把尊師重教落到實(shí)處，從而讓廣大教師安心從教、熱心從教。

其中，關(guān)于邊遠(yuǎn)貧困和革命老區(qū)的教育支持成為一大亮點(diǎn)。河南省將多層次培養(yǎng)約2萬名地方公費(fèi)師范生，支持選派約2000名教師向邊遠(yuǎn)貧困和革命老區(qū)支教。在改善鄉(xiāng)村教師生活條件、提升教師收入水平上，省財(cái)政安排資金6億元，落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助，將惠及約46萬名鄉(xiāng)村教師。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前，我國進(jìn)入了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，我們比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才。

要實(shí)現(xiàn)我們的奮斗目標(biāo)，高水平科技自立自強(qiáng)是關(guān)鍵。綜合國力競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。人才是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要指標(biāo)。國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí)，更加重視人才自主培養(yǎng)，加快建立人才資源競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而承擔(dān)基礎(chǔ)教育和高等教育任務(wù)的教師，必然將扮演著更加重要的社會(huì)角色。