不久前，哈爾濱工業(yè)大學(xué)2022級本科生丁婧雯的名字刷屏了——她僅用3年時間便完成了本科全部課程，順利通過論文答辯并畢業(yè)。這似乎與我們傳統(tǒng)印象中“本科至少讀4年”的“鐵律”發(fā)生了沖突。

此外，天津大學(xué)、東北大學(xué)等49所高校也紛紛調(diào)整了部分專業(yè)的修業(yè)年限，而清華大學(xué)、北京大學(xué)等一批高校則宣布從2025年起，部分專業(yè)將試行“3+X”彈性學(xué)制。“高校告別‘4年制’時代”“本科讀3年或?qū)⒊蔀槌B(tài)”等成為霸榜話題，引發(fā)社會多方熱議。

不少人發(fā)出疑問：三年就能畢業(yè)的模式是如何確立的，適合所有學(xué)生嗎？模式的確立與不少高校從實行“學(xué)年學(xué)分制”向?qū)嵭小巴耆珜W(xué)分制”轉(zhuǎn)變密切相關(guān)。傳統(tǒng)的“學(xué)年學(xué)分制”要求學(xué)生在固定年限（通常為4—5年）內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分，而“完全學(xué)分制”則打破了時間限制，只要學(xué)生提前修滿所需學(xué)分，最快三年即可畢業(yè)。

變動學(xué)制的核心是賦予教育更多可能性，給予學(xué)生更多支配時間以及規(guī)劃學(xué)習(xí)安排的自由。例如開辟“3+1+X”（本科3年+銜接培養(yǎng)1年+研究生階段）、“本—碩—博”貫通培養(yǎng)、學(xué)院制培養(yǎng)等多條路徑，縮短人才培養(yǎng)時間。更多學(xué)生可以根據(jù)規(guī)劃自由安排學(xué)習(xí)方案，在彈性學(xué)制中尋找自己的成長節(jié)奏。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員陳志文表示，實行“完全學(xué)分制”的初衷之一是實現(xiàn)因材施教，解放一些有天分的孩子，促進拔尖人才的培養(yǎng)。

在這樣的情況下，“本科加速模式”也會面臨不少問題。從現(xiàn)實情況而言，提前畢業(yè)需要在大三時轉(zhuǎn)入畢業(yè)年級，留給考研的時間相對緊張，可能會對學(xué)生未來規(guī)劃產(chǎn)生影響；另一方面，本科三年的時間可能在申請國外高校時認可度不高，認為其可能是國內(nèi)?？?。

更重要的是，一些學(xué)生可能會內(nèi)卷“趕進度”，將學(xué)習(xí)真正的價值異化為短時間獲取“高學(xué)分”。在此情況下，不可避免地有部分學(xué)生陷入忙碌與焦慮中，同時催生不少擔(dān)憂情緒，比如“少讀一年真的能把知識學(xué)深學(xué)透嗎”“提前畢業(yè)的學(xué)生會不會給其他人造成心理壓力”等等。

高等教育的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生找尋自我、完善自我，“告別4年制”釋放的信號在于：高等人才培養(yǎng)正在轉(zhuǎn)向“精準培養(yǎng)”。對此，高校應(yīng)堅持打造高質(zhì)量課程，從學(xué)生角度出發(fā)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源配置，真正讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成。事實上，并不是所有學(xué)生都能適應(yīng)“三年制”大學(xué)，高校還需根據(jù)自身實際情況，因地制宜，滿足差異化需求。

本科教育的價值之一在于實現(xiàn)“成人”與“成才”的協(xié)同。本科加速不是目的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)新的時代需求。人才培養(yǎng)不是簡單的學(xué)制長短問題，而是在不斷變化的社會背景下持續(xù)革新。未來，期待更多高校探索深化“新學(xué)制”，為人才培養(yǎng)發(fā)展路徑保駕護航。

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