近日，有媒體面向高校大學(xué)生群體發(fā)起問卷調(diào)查，結(jié)果顯示近九成受訪者認(rèn)為高校有必要開設(shè)生活類常識課程，超八成受訪者表示愿意選修相關(guān)課程。有人可能會表示疑惑：都上大學(xué)了，生活常識還要專門開個課來教？為什么要讓這些事占用高校寶貴的教學(xué)資源？

事實上，無論是在校生還是畢業(yè)生，在進(jìn)入社會的階段都會面臨：醫(yī)保報銷、租房合同、就業(yè)求職、人際關(guān)系等生活常識問題，生活看似瑣碎稀松，但也是一門學(xué)問。掌握“生活鑰匙”的大學(xué)生，不僅生活更有條理和秩序，而且相對應(yīng)生活煩惱也會減少。而缺乏生活常識的學(xué)生則可能面臨更多的考驗，甚至要付出不菲的“學(xué)費”。

“近九成被訪大學(xué)生認(rèn)為高校有必要開設(shè)生活類常識課程”的調(diào)查數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生對補(bǔ)齊生活常識教育短板的迫切訴求。

現(xiàn)行的教育模式偏重專業(yè)知識的教授，在一定程度上忽略了生存技能的培養(yǎng)。當(dāng)大學(xué)生從象牙塔初入社會，面對勞動合同、租房協(xié)議等問題懵懵懂懂，這類知識的欠缺可能會對未來發(fā)展產(chǎn)生不小影響。正如傅怡強(qiáng)老師在課堂上講述的醫(yī)保談判故事，生活常識背后往往關(guān)聯(lián)著制度認(rèn)知與公民素養(yǎng)。

在當(dāng)下獲取生活常識雖然有多種方式，但卻不能總是“藥到病除”?；ヂ?lián)網(wǎng)零散的信息堆積很難找到正確的答案，從這個角度來說，生活常識應(yīng)和學(xué)術(shù)知識一樣，需要經(jīng)過全面、科學(xué)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，掌握其相關(guān)信息以及如何處理問題。

在專業(yè)教育日益精細(xì)化的今天，生活常識課程的獨特價值愈發(fā)凸顯。如今，從勞動課的重視到體育課的改革，體現(xiàn)出的不僅是填補(bǔ)空白的訴求，更是對教育本質(zhì)的回歸。好的教育，不僅要教會知識，還要傳授本領(lǐng)、塑造人格、健全身心，助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

但要讓生活常識課真正落地，還需要解決不少問題：首先師資力量建設(shè)上應(yīng)引入校外專家、企業(yè)人力資源等實干力量，以其專業(yè)能力對學(xué)生進(jìn)行知識教授。同時也需培養(yǎng)具備生活教育能力的復(fù)合型教師，為學(xué)生搭建知識的橋梁，將抽象的政策轉(zhuǎn)化為可操作的實踐指南；其次，在課程評價機(jī)制方面可以創(chuàng)新考核方式，例如可以通過撰寫學(xué)習(xí)心得或者學(xué)習(xí)報告等方式檢驗學(xué)生知識掌握程度；最后也是最重要的課程供給方面，可以學(xué)習(xí)部分高校成功經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓更多學(xué)生深入課程，了解課程重要性。

教育的本質(zhì)就是人的全面發(fā)展。當(dāng)我們欣喜于高新技術(shù)突飛猛進(jìn)時，同樣不能忽視生活常識這個看似不起眼的技能。生活常識課不是簡單的技能培訓(xùn)，而是貫通專業(yè)知識和社會實踐的橋梁。期待更多高校以開放姿態(tài)擁抱這門新的課程，期待生活常識課成為高校課堂標(biāo)配，切實滿足大學(xué)生當(dāng)下的真實需求。

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