據媒體報道，山東大學機械工程學院的2022級碩士研究生王茜，憑借對非球面樹脂光學鏡片精密膠合技術研究的實踐成果報告，順利通過山東大學的畢業(yè)答辯，成為山東省首位以實踐成果獲得碩士學位的畢業(yè)生。

相關消息報道迅速引發(fā)討論，不少人發(fā)出疑問：不寫論文也能畢業(yè)？不寫論文也能畢業(yè)，此舉有法可依。今年1月1日正式實施的《中華人民共和國學位法》規(guī)定，授予專業(yè)學位可按專業(yè)實踐成果進行答辯。正是在這個基礎上，山東大學出臺規(guī)定，明確近10種實踐成果可替代傳統(tǒng)學位論文申請碩士學位。相關政策法規(guī)落地傳遞出：人才培養(yǎng)正在破除“唯論文”藩籬，以實踐能力為導向的新標尺已然樹立。

正如山東大學副校長曹現強所說，學位成果形式上的變化，實際上帶來的是整個的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)流程、培養(yǎng)設計和人才標準上的一個大的重塑。長期以來，畢業(yè)論文是高?？疾閷W生專業(yè)知識以及專業(yè)技能的主要手段，撰寫論文以及論文答辯對于提升學生邏輯思維能力以及學術素養(yǎng)至關重要。

然而，“唯論文”的單一考核標準也帶來了不可忽視的問題。對于一些實踐要求嚴格的專業(yè)，學生本應深入田間地頭、車間工廠，將所學知識轉化為實際成果，但他們卻被困于論文寫作，難以進行相關的實踐探索。有的學生過于追求論文數量以及速度，而忽視論文的實際價值，甚至出現抄襲、造假等學術不端的現象。這些現象的出現早已背離高等教育的初衷。

打破“唯論文”桎梏，構建更加多元、立體的評價機制，有利于各方協調發(fā)展。對學生來說，可以將學生的關注點從單純注重畢業(yè)論文轉向實際解決問題的能力，助力其自身發(fā)展；對教師而言，可以推動其深入一線，指導學生開展實踐活動，實現產教融合；對社會來說，一大批能解決實際問題的專業(yè)人才走向一線，能更好地推動技術革新與社會進步。

當然也有人提出疑問：不寫論文也能拿學位是否會放低對學生的要求？實際上，不寫論文不代表不交成果。例如，有的學生畢業(yè)答辯提交了數萬字技術研發(fā)報告，有的解決了現存的技術難題，有的以創(chuàng)新設計幫助熱電廠實現減排等等。破除“唯論文”藩籬，不是降低畢業(yè)門檻，而是要提高學位“含金量”。

事實上，近些年一些大學已經開始做出嘗試，比如天津大學啟動工程碩士培養(yǎng)新模式，以實踐成果取代傳統(tǒng)論文作為碩士學位授予依據；浙江農林大學也規(guī)定，允許本科生以正式發(fā)表的期刊論文替代傳統(tǒng)畢業(yè)論文；寧波大學規(guī)定，漢語言文學專業(yè)學生以簽約作者在知名網絡文學平臺完成的作品，可以代替畢業(yè)論文。

王茜的故事正在激勵更多學子走上實踐創(chuàng)新之路，在建設創(chuàng)新型國家的道路上，以產業(yè)需求為導向、以實踐能力為核心的人才培養(yǎng)模式，必將讓更多學子釋放創(chuàng)新活力。期待各方協同發(fā)力，持續(xù)優(yōu)化實踐成果評價機制，培養(yǎng)出更多適應時代需求的創(chuàng)新型、實踐型人才。

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