新頒布的語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“口語(yǔ)交際”納入教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

早在2001年9月頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，并把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽話說(shuō)話”要求改為“口語(yǔ)交際”，且在“總目標(biāo)”之下，第一次將“口語(yǔ)交際”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”及“綜合性學(xué)習(xí)”地位平等地作為課程目標(biāo)的五個(gè)方面之一，并且改變了原來(lái)的純知識(shí)性介紹，一律要求用活動(dòng)課的形式加以體現(xiàn)，進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)和練習(xí)。

當(dāng)前社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，人們要求通過廣泛交際來(lái)傳遞信息，溝通思想，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和不斷膨脹的信息傳遞的需要。社會(huì)的不斷發(fā)展足以證明口語(yǔ)交際的重要性，口語(yǔ)交際能夠更明白、更準(zhǔn)確地展示交際者的思想、觀點(diǎn)、能力和水平，它已成為每個(gè)現(xiàn)代公民適應(yīng)社會(huì)所必備的能力。

口頭為語(yǔ)，書面為文，合稱“語(yǔ)文”。提高學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要指標(biāo)。將“口語(yǔ)交際”納入教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革。如果教師在每堂課中盡力地去引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生能力就能在課堂實(shí)踐當(dāng)中得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能真正培養(yǎng)出來(lái)。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，通過適當(dāng)舉例讓學(xué)生明白：進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，是著眼于開放的現(xiàn)代社會(huì)生活中人們交流和溝通的現(xiàn)實(shí)需要，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行訓(xùn)練。

首先，閱讀至關(guān)重要。教師可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，例如可以通過讓學(xué)生復(fù)述故事的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，針對(duì)故事性較強(qiáng)的篇目還可以改編成劇目，學(xué)生扮演相關(guān)角色，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，而且能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。聽說(shuō)能力也只有在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中才能得到提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的生活以及所見所聞，并表達(dá)對(duì)事物的感受，不但能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，而且還可以為學(xué)生的書面作文打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)言是人類最重要的交際媒介，陪伴人們的一生，影響人們的日常生活和工作?？谡Z(yǔ)交際作為創(chuàng)新型課程，其核心性目標(biāo)在于培育學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這不僅是當(dāng)代教育的必然要求，同樣也是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的一環(huán)。作為教師，更應(yīng)時(shí)刻保持敏銳的洞察力，善于捕捉日常教學(xué)中的每個(gè)契機(jī)，不遺余力地為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，為其未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（素材來(lái)源官方媒體/網(wǎng)絡(luò)新聞；侵權(quán)請(qǐng)直接聯(lián)系刪除）